初中化学习的一些思考.pptVIP

初中化学复习 的一些思考 　　　　　　　　　 * * 溧水实验学校 陈传海 溧水县中考复习讲座 自主阅读与总结 自主评析与纠错 复习课题与内容开发 学习质量与复习效果的监测 教师引导与调控 课本知识梳理 单元复习与训练 主题复习与训练 综合与模拟训练 形式与内容 中考复习模式图: --------试卷分析课 “小组订正”教学模式 分组讨论 集中反馈 教师小结 教学特点：在课堂内进行分组讨论试卷的讲评课，让学生互帮互学，达到订正试卷错误的目的，并让学生的思路相互启发。然后教师进行归纳总结，指出一些存在的“通病”，指点思维、方法、技巧以及将来努力的方向。 分组讨论 1.分发试卷后,将班级分成几个小组,指定一个组长主持小组讨论,订正错误,分析试题中出现错误原因,完成反馈表,并做好讨论记录. 点评:教学互帮互助效果可能比教师唱“独角戏”好。 集中反馈 2.教师巡视，解答共同性的疑问。引导学生达标的同时，进一步分析失分原因并思考如何改进。各小组组长上交反馈表。 点评:充分发挥教师主导作用 教师小结 3.教师从全局的高度指出学生存在的共同性的问题，并借题发挥，点拨思维、方法和技巧，指引学生努力的方向。 点评:先“民主”后“集中”，教师的作用发挥得恰到好处。 期末试卷分析案例 附:化学测试试卷分析档案 ——年——化学测试试卷分析档案 1、想一想，哪些题目做错了，原因何在？是基础知识掌握不牢，还是解题方法不会？ 2、分析试卷，哪些类型题目完成的好？有哪些优点？ 3、评价一下，——单元的学习，自己在预习、听课、发言、作业、成绩和主动学习等方面有哪些做的较好，哪些还需要改进？今后准备怎样去做？ 4、对老师的教学还有何建议？ “互评互助”教学模式 -------练习讲评课 教师公布答案 学生互评练习 相互讨论问题 学生分析自己的练习情况 教师进行总结 前期准备 认真做小老师 真诚帮助 认真落实 升华课堂 教学特点： 这种练习讲评课用于一些非正式练习的讲评。学生身份换位，在评判同学练习时取得正反两方面的经验和教训，帮助同学的同时自己也得到帮助。能调动学生全身心积极参与的落实，并在多方面取得收获。 “讨论—尝试”教学模式 -----主题（专题）复习课 创设情境 形成问题 讨论 尝试 总结 形成结论 基本程式： 教学特点： 引导学生在对知识内容进行挖掘拓展的过程中，以知识为载体，对知识学活用活，克服对知识僵化地记忆和狭隘地理解，并培养学生创新能力；通过学生独立思考及相互讨论，培养以学生为主体的主动参与式学习。 案例1：实验仪器装置专题 由试管引入，分析其用途，再进一步思考洗气瓶 问题引入 布置任务 学生活动 思考、讨论、尝试、汇报 教师点评 改变洗气瓶子构造和用法，产生哪些其他用途的装置 教师进行归纳总结，点拨学生思维。 案例2：想说就说 ------化学规律知多少 问题： 化学学习过程中，我们可以总结出许多具有一定规律的知识，例如，实验室制取气体都要检验装置的气密性，金属与酸发生的置换反应，溶液质量都增加等。 每个人都有自己的特点，每个人都可以总结出别人想不到的规律，试试你能总结了哪些规律？在保证质量的前提下求数量。但不要重复课本中已经总结的原理和规律。 （同学们都积极思考、翻书，找资料，在纸上写。一定时间后，学生发言） 点评：通过这样的训练，使学生独立地对知识进行概括和总结，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生能够主动学习，引导得法，可以使学生掌握科学的学习方法和学习策略，自学能力得到培养。同时又有助于知识的记忆与理解，训练思维的概括性、深刻性。 从复习课中得到的一个启示： 学生永远是复习的主体 反思我们的教学,帮学生做了多少件事,而这些本可以是学生自己做的事,我们不放心、不舍得，而恰恰是我们“善良的心”使学生失去了一个个发展的机会。永远确定一种学生能做的事让学生自己做，相信他们能做好，教师做好参谋、服务。 1. 阅读课本,梳理知识的事让学生去做. 全放羊式:过于粗略,学生复习带有很大的盲目性. 半放羊式:问题引导不到,随性意大. 圈羊式:耗时多,学生学习兴趣不浓. 合作讨论式:重点突出,学生学习主动性强. 1．宣传发动。 2．小组分工。 分成若干个活动小组，明确内容，对课本的知识点、线、网进行有效整理，突出重点、讲清难点，并举典例分析。 3．准备材料。 各小组在组长的分工下协调做好本单元复习的材料工作。形式有讲学案、课件。可从不同资料去查阅或上网下载。 4．代表汇报。 各小组选出一名发言人作汇报，要求同学们要准备材料、笔及课本。发言人要注重双边活动。 5．总结活动。