童话教育中审美教育探析.docVIP

童话教育中审美教育探析摘#8195;要：审美教育是幼儿全面发展教育的组成部分，对幼儿情感的培养、个性的陶冶，甚至对其整体素质的发展都起巨大推动作用。童话故事是幼儿喜闻乐见的一种文学形式，以其奇特的幻想、典型的人物形象、生动的故事情节，深深地吸引着幼儿，使他们从中增长了知识，发展了智力，并且受到情感的浸染和熏陶，懂得什么是真善美，什么是假丑恶。利用童话的蕴涵，使幼儿产生审美愉悦；建构童话环境与氛围，使幼儿产生审美意识；挖掘童话的语言美，使幼儿获得审美体验。 关键词：童话；童话教育；审美；审美教育 《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验。在教育过程实践中，教师要注意培养幼儿的审美意识，让幼儿学会懂得欣赏美，这就要求我们必须善于发掘和利用一切教育资源，对幼儿进行科学、有效的审美教育。我们可以充分发挥童话的美育功效，把童话作为对幼儿实施审美教育的重要素材。 一、利用童话的蕴涵，使幼儿产生审美愉悦 （1）从内容上看，童话故事中更蕴涵了多种美的因素。以“爱”为主题的童话让孩子们感受到爱的伟大与温馨；以顽童为主题的童话让幼儿感受到一种狂野、蛮横的美感，一种冲破束缚的自由感；以自然为主题的童话则让幼儿与大自然亲近，让幼儿发出对自然世界一切事物的好奇感与探究热情。 （2）从表现形式上看，童话故事的语言优美，浅显易懂，形象具体，融美术、音乐于一体。 （3）从写作手法上看，故事常使用夸张、拟人、拟物等形式，如童话故事《大林和小林》中有这样的描述：唧唧坐在叭哈的旁边，那两百个听差伺候着唧唧吃饭，无论唧唧要吃什么，都用不着唧唧自己动手。那第一号听差把菜放到唧唧口里，然后第二号听差扶着唧唧上颌，第三号听差扶着唧唧的下巴，叫道：“一！二！三！”就把唧唧的上颌和下巴一合一合的，把菜嚼烂了，全不用唧唧自己来费力。这种夸张体现于作品的整体构思之中，充满了奇妙和荒诞之美，是儿童喜闻乐见的。 二、建构童话环境与氛围，使幼儿产生审美意识 在游戏活动中，投幼儿所好，选择幼儿平时喜欢的童话故事的形象、场景，为幼儿先创设好环境。在美工活动中，师生一起创作，制作童话里的小动物，用彩纸折出各种工艺品，如桌椅、窗帘等；用彩泥捏出各种童话故事里的形象，如白雪公主和七个小矮人等，把这些作品有机组合，布置成一个童话故事的场景，等小朋友想更换别的场景时再一起动手、动脑加以设计布置。在做这些艺术品时，教师可以有意识地引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 三、挖掘童话的语言美，使幼儿获得审美体验 传统的童话汇聚了民族语言的精华，并通过口述代代相传。这种口述文化记载着最原始的文学和艺术。故事的语言简练、易懂和流畅，其中还常有儿歌、诗歌、顺口溜和音乐等，对初学语言的儿童来说，童话故事就是最好的教材。华德福教育充分地发挥口述这一传统教育方式，老师在讲述童话故事和人物传记的过程中，非常注重语言的表达，让儿童感受语言的美。 《幼儿园教育规程》指出：“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”对幼儿进行审美教育的重要性我们众所周知。刘绪源先生曾说过，文学的审美作用与教育作用、认知作用绝不是并列的,处于同以个平面上的,文学的作用,首先的必然是审美作用,只有经历了审美的过程,只有在审美的过程中获得了内心的悸动和愉悦,这种心理的变化才能转化为其他,比如转化为一种类似教育的作用。只有以审美作用作为中介,文学的教育作用与认识才能实现。只有从文学审美这座“独木桥”上走过来的认识与教育,才是真正属于文学的。 “美” 是童话的基本特征之一,我们经常赞叹一个美好世界是会这样描述自己的感受:“像是到了一个童话的世界。”童话可以培养审美情趣,使儿童精神上获得快感、愉悦、满足。童话中蕴涵着丰富的美的因素，可以充分地愉悦幼儿的性情，陶冶幼儿美的情感，使幼儿的精神生活变得丰富多彩，并激起其对美好未来的热情。幼儿园教师应充分发挥童话的美育功效，把童话作为实施幼儿审美教育的重要手段。 1