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职业院校人文教育探究视域剖析及反思摘要：近年来有关职业院校人文教育的讨论日渐增多，讨论的问题涉及人文教育的定位、人文教育内容的选择与组织、人文教育课程的实施等。对这些热点问题作梳理、概括与思考,有利于更好地开展相关的研究和实践，促进职业教育持续、健康、和谐发展。 关键词：职业院校；人文教育；研究 作者简介：王浪（1977-），女，湖南长沙人，天津大学职业技术教育学专业博士研究生，湖南农业大学职教学院讲师，主要研究方向为人文教育、职业教育课程与教学论；庞学光（1963-），男，山东平度人，天津大学教授，博士生导师，天津市和平区副区长，主要研究方向为职业教育基本理论。 “人文教育”是一个古老而永恒的话题, 它体现了每一个时期社会发展对教育和人才的必然要求。面对日新月异的科学技术发展, 系统分析职业院校人文教育领域已有的研究成果, 进而搭建出充分体现其研究视域的理论观点体系并梳理出研究路径, 对于促进职业院校人文教育理论的尽快成熟与完善, 并推动职业院校人文教育的实践具有重要的现实意义。 一、职业院校人文教育研究的基本概况 （一）数量上：增幅迅猛 期刊文章方面，笔者在维普数据库上以“人文教育”并“职”为题名进行模糊搜索，1989年至2010年共有432篇，其中，2004年以后的占了400篇，236篇是2008年以后发表的。排除新世纪以来期刊数量和版面增多的因素，通过文本分析不难发现，研究文章的增多与社会发展的现实需要以及党和国家的政策导向有很大关系。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出了加强人文素质教育的重要性，2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》发布，自此，高职院校开始关注人文教育。而2005年《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》以及2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，有力地促进了中等职业教育界对人文教育的关注。学位论文方面，以人文教育为题撰写的学位论文也逐年增多，可以查阅到的相关硕博学位论文为22篇，且都是2003年以后的。相关的人文教育读本、规划教材渐成体系，如王森勋主编的《高职学生人文素质教育》、邵军编写的《走近人文:高职人文素质教程》以及李向明编写的《职业人文基础》等。 （二）质量上：缺乏深度 然而，近年来职业院校人文教育研究的成果在数量上呈加速增长的喜人的局面，无法掩饰其在成果形式和质量等方面的隐患和不足。具体而言，主要表现如下：其一，成果形式方面以短平快的论文较多，22篇学位论文中仅有1篇博士论文，专著较少。其二，在研究内容与研究方法方面，主要集中在人文教育的内涵、重要性、现状问题和对策的阐述，而这些方面的观点又基本完全沿用或借鉴来自高等教育中人文教育的相关研究，在研究方法上有关职业院校人文教育的个案研究、大数量的样本调查、实证数据分析成果较少。一些期刊仍然在继续刊发一些缺乏新意的、如同工作总结的经验之谈。其三，在学术刊物的支持方面，刊发人文教育文章的高级别、高质量的学术期刊较少；刊物偶发较多，专栏文章较少。1989年以来刊发的432篇职业院校人文教育方面的文章，仅有56篇刊发在核心期刊，其中仅有11篇刊发在CSSCI期刊。由此可见关于职业院校人文教育的研究还很稚嫩以及缺乏学术研究界对其的认可度。诸多研究中只有中央教科所研究员高宝立的博士学位论文《高等职业院校人文教育问题研究》和深圳职业技术学院武怀军的论文《职业核心能力培养对高职人文素质教育改革的启示》确有创见，提出了一些真正值得重视的观点和看法。但遗憾的是，这两篇文章对于高职院校人文教育改革也只是提出了一种改革的方向和思维的方式，并没有提出具体的实际可供操作的方案，还需要我们在实践中不断探索和发展。 二、职业院校人文教育研究视域的剖析 综观已有研究成果，研究的内容主要集中在职业院校开展人文教育的重要性、人文教育课程的设置、人文教育的方式方法等。在这些问题上达成了一定的共识，但也存在不少的分歧。现就主要的研究视域一一剖析。 （一）人文教育的定位：作为专业教育的补充，还是指向人的全面发展？ “人文教育”的概念在我国的使用一直比较模糊混乱未有定论,实践中人们更多地使用“人文素质教育”的称谓。1993年王小明等人发起了关于“人文精神”的讨论：科学技术的迅猛发展给人们的生活带来了极大的方便之余，人们却日益沉浸于物质享受，并把它作为一种人生追求，而忽视了对完善人格的追求和自身潜能的全面发展，过于追求“技术理性”、“工具理性”而导致“价值理性”、“目的理性”的萎缩和丧失。反映到教育领域，急功近利的思想在各个层面蔓延，人文教育正是基于重视专业技能培养的教育导致学生片面发展、“有智商无智慧、有