形成地理学习全局观探讨.pdfVIP

复习指南 ＼ 、 、 形成地理学习全局观探 中I ●尹继秀／浙江省宁波市北仑明港中学(31 5800) 一 、 构建概念群和概念体系 而形成地理学习全局观。 高中地理学习过程中会不断出现许多概念，它们是 首先，让学生明确气候的两大要素是气温和降水，分 学习地理知识的基础。其中许多概念是成群出现的，概念 析气候的类型、特征和成因，主要是通过对这两个要素的 之间既有联系又有区别，如果能将其构建成条理清晰的 影响因素进行分析。影响气温和降水的因素分析清楚后， 体系，对同类概念进行比较分析，对该章节知识的把握就 有关气候的主要问题就能迎刃而解。 会更清晰准确。 影响气温最主要的因素是太阳辐射，太阳辐射在地 例如，天气系统这部分内容有许多新概念出现，低 表分布的差异形成不同的气候带，分别有着不同的温度 压、高压、气旋、反气旋、冷气团、暖气团、锋面、冷锋、暖锋 特点(见图2)。 等，概念又多又杂。此时，如果适时帮助学生进行归纳、分 寒带型(终年寒冷) 90 60o 析、对比，构建一个思路清晰、联系密切的概念群体，就可 温带型(夏热冬冷) 40。 从全局角度出发，把握整体分内容，而不是零散的概念。 亚热带型(夏热冬温) 30 首先，构建天气系统的概念体系(见图1)。 热带型(终年高温) 0o 图2不同气候带温度特点(北半球模式) f气压系统{主 影响降水最主要的因素是大气环流，全球性大气环 天气系统1 f给铬 流包括气压带和风带以及由于海陆热力性质差异形成的 锋面系统i 莲 季风环流(见图3)。 图 1 90~ 极地高