从缄默知识论的视角谈辅导员对当代大学生的培养期刊.pdfVIP

2017 年 6 月 湖北经济学 院学报 （人文社会 科 学 版 ） Jun.2017 第 14 卷 第 6 期 Journal of Hubei University of Econoｍics(Huｍanities and Social Sciences) Vol.14 Ｎo.6 从缄默知识论的视角谈辅导员对 当代大学生的培养 李海莉 （皖南医学 院 临床医学 院 ，安徽 芜湖 241002 ） 摘 要 ：缄默知识是一种无法用言语表达清楚却在人们的日常生活中起着重要作用的知识 。 若想获得缄默知识 ， 需要营造适合它传授和表现的环境。 而辅导员工作的特点为学生习得其缄默知识创造了有利的条件 。 面对当前工作的 新挑战 辅导员应打破传统的教育方式 积极探索 发掘利用各种教育载体进行缄默知识教育 把对学生传统的说教上 ， ， 、 ， 升为与学生的心灵沟通 ，以高尚的人格、渊博的学识让学生在潜移默化中受到教育从而达到立德树人的目的 。 关键词 ：缄默知识 ；辅导员 ；大学生 ；载体 一 、缄默知识与辅导员工作 2. 工作特 点 ：全方位 、全过程 育人 （一 ）缄默知识的内涵及作用 习近平指出 “高校思想政治工作要坚持树德立人作为中心 在现实生活中 人们都会隐隐约约地感受到一种知识的 环节 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 实现全程育人 全 ， ， ， 、 存在 但是又无法用语言清晰的描绘 出 来 它 不 是 老 师 的 课 方位育人 努力开创我 国高等教育事业发展新局 面 [4]和专职 ， ， ， 。 ” 堂教育 、也不是通过文字传播 ，而是靠一个人的细致的感悟 、 教师相比 ，辅导员 工 作 空 间上的多样 性 、工 作内 容 的全面性 、 敏锐的觉察才能习得的知识 。 波兰尼指出 “人类有两种知识 。 时间上的全程性 ，为实现全过程 、全方位育人提供了有利条件 。 通常所说的知识是用书面文 字或地图 、 数学公式来表达的 ， 缄默知识的 最 大特点在于它不脱离认 知 主体 。 传统的教 这只是知识的一种形式 。 还有一种知识是不能系统表述的 ， 学方 式过于 注重课本知识的授受 ， 把 学生 当成被动接受知识 如我们有关自己行为的某种知识 。 如果我们将前一种知识称 的容器 ，学生的积极性 、主动性 、创 造性难 以发挥 ，导致教育 效 为显性知识的话 ，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知 果不 理想 。 而辅导员可以借助工作的有 利条件 ，打破 “书本世 识 （tacit knowledge ）”[1] 。 缄默知识的习得需要有特定 的环境 ， 界 ”与学生的 “生活世界 ”的隔阂 ，让 学生所学到的知识具 有生 一个人若想习得他人的缄默 知识 ，需要为其营造适合缄默知 命 的活力 。辅导员的 工作地 点不 局限 在 办公 室 ，只要有学生出 识传授和显现的环境 。 现的地方也可 寻找 到辅导员的身影 ， 辅导员的 工 作时间不 局 关于缄默知识的作用