阳光班级-濡染阳光品格.doc

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阳光班级-濡染阳光品格

阳光班级:濡染阳光品格阳光是万物生长之源,普照大地,关照众生,给万物以温暖和希望;阳光德育是育人之本,春风化雨,润物无声,为德育的实效性开启了一扇门;阳光班级是学生成长乐园,民主平等,温馨和谐,为学生的健康成长铺一条道。 近年来,笔者始终在摸索如何通过“开明、个性、温情的班级规约的落实与引领,开放、科学、人本的班级事务的处理与导向,丰富、活力、全面的班级活动的彰显与延伸”,凸显“尊重、理解、赏识、激励”的阳光班级文化内涵,进而培养学生自信乐观、责任担当、宽容接纳、乐于分享、善于合作的阳光品格。 一、人人参与班级规约的制定与管理,点燃学生的乐观与自信 基于阳光班级文化意义上的班级规约不简单等同于一般的班级管理制度,它是班级成员之间默契的约定和共同愿景,是通过民主协商形成的能够体现班级文化内涵的集体规约和班级目标,是班级成员共同创造的自身认同的文化氛围和生活方式,依托营造出的班级生活的家庭感去实现培育学生规则意识的目的。 陶行知先生曾说过,学生过什么样的生活,就受什么样的教育。我们培养的是未来的合格公民,就需要为他们提供适应公民社会生活的班级公共生活。因此,我们重视班级规约的价值引领作用。 在公民社会中,人与人之间相处的基本原则是“尊重”,因此,学校将“尊重”这一核心价值观作为班级文化内涵,尝试在日常教育过程中,以“尊重”为轴心,从“尊人、尊己、尊物、尊规”四个维度展开,确立出“四尊”的核心目标,按照低、中、高三个年段不同要求制定出相应的年段梯级目标。 具体落实时,我们将班级规约的制定与学生养成教育相结合,各班级结合不同年段要求,根据班级实际,在开学初确立本班学期养成重点。实施过程中针对学生实际存在的问题,结合个体差异制定个人评价重点,在此基础上进行梯级目标激励、滚雪球式推进,让每位学生在参与目标的讨论与制定中,加深对自己的认识,在目标推进中看到个人进步,获得自尊与自信。具体运作方式: 第一,开展头脑风暴,人人参与畅想班级愿景。此环节在确定班级规约之前实施,讨论时不设任何限定,让学生自由畅谈心目中的好班级,或者说自己最希望在什么样的班级里生活。让学生敞开心扉,畅所欲言,教师捕捉关键词并板书在黑板上。 第二,围绕班级精神核心词,确立班训、制定规约。在头脑风暴环节,人人参与了班级愿景的确定,然后再引导学生反思班级现状。教师可以针对性地列举集中反映当前班级精神风貌的典型事例。 第三,确立阶段性行为养成重点。班主任根据班级规约印发个人阶段性养成重点表,引导学生思考“我哪些方面做得好,哪些方面需要改进”,制定个人评价重点。在此基础上进行梯级目标激励:把个人养成重点细化到周、月,这样一周一重点,一月一小结,滚雪球式推进。总结时不做横向比较,只要求学生自我对照,明确哪些目标已经达到,哪些还需要进一步努力,并将其作为下一阶段的养成重点。 让学生看到自己取得的进步和努力的方向,使班级规约与学生个人成长目标协同起来;学生在遵守班级规约时,感受到的不是管理与束缚,而是自我成长的喜悦和期待。如此,有效激发他们积极向上的阳光心态,学会正确、积极地评价自己,相信自己能行,培养了他们乐观、自信的品格。 二、人人参与班级事务的决策与处理,培养学生的责任担当意识 在班级营造民主、平等的氛围,正如阳光普照大地,带给人的是一种博大的恢弘正气,万物都能感受到阳光的光明与无私一样,阳光班级里的每名学生也沐浴在“公平、正义”民主氛围中。学生在全员参与班级事务的决策与处理中,学会了担当,养成了积极关注和投身公共事务的意识和习惯,并从中逐步学会如何公平、公正地解决问题。重点从两方面入手:一是参与班级公共事务管理,人人都是公共事务的管理者;二是参与班级事务的处理,人人都是班级问题的解决者。 第一,实行班级事务分工负责制。把班级公共服务性事务分解为若干岗位,然后采用竞聘上岗和自荐上岗等方式,让人人都找到自己适合的岗位,为班级服务。还可根据情况增设志愿者岗位,以补充制度化岗位的不足,进一步调动学生的参与积极性。假如暂时出现岗位空缺,可适当安排一岗多人,由几个同学承担同一工作岗位的工作。这样,不仅让更多的学生参与锻炼,还培养了学生相互分工与合作的能力。分工运作一个阶段后进行岗位自评和互评。适当的时候还可以实行轮岗制,让每个人在不同岗位得到不同锻炼,以提高学生的参与能力。 第二,实行班级事务议事制,促使人人参与日常生活事件的处理。班级管理工作除了处理相应的班级事务外,还有很重要的一个内容就是处理班级日常生活事件。班级事务议事制分两步走,首先,在班级值周干部会议上,各责任人汇报本周工作,然后组织讨论新近班级存在的普遍问题,从中选取具有现实意义的话题交予全班同学讨论。如此,在人人参与班级事务的决策与事务中,学生的责任担当意识就在无意识中

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