如何丰富小学英语课堂语言.docVIP

如何丰富小学英语课堂语言摘要： 小学英语教师的语言素养直接关系到课堂教学的质量。课堂语言的丰富能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语言素养。 关键词： 小学英语课堂语言丰富性 作为小学英语教师，我们有责任丰富自身的课堂语言，并且引导和鼓励学生灵活运用语言。 在常规教学中，教师应深入钻研教材，从学生已有的知识能力水平和学习需要出发，围绕教材内容有意识地丰富自己的课堂教学语言，发挥自身的语言魅力吸引、感染学生。通过创设真实的课堂语言情境和开展丰富的课外实践活动，为学生提供主动运用所学语言的机会，指导和鼓励他们灵活地运用语言，帮助他们养成主动运用语言交流的习惯，最终具备综合运用语言的能力。 有一次，我读小学三年级的侄子拿了一个绒毛玩具狗（dog）放在背后，然后对我说:“姑姑，假装这个是熊猫。我问你答，好吗?”我说：“好的。” 他说:“I have a panda.” 我说：“May I have a look?” 他马上说：“不对，不对。你应该先说Really?’再说May I have a look？”我不禁哑然失笑：“明明是狗，却要说熊猫。少了一个Really就错了？难道一定要照教科书上一字不差地说才是正确的吗?” 还有一次我到一所小学调研。我问一个成绩较好的学生：“Whats your name?”她回答了名字。然后我问：“How are you today?”结果她停顿在那里。我减慢语速，又问了一遍，他还是答不上来。最后我醒悟过来，改问:“How are you?”她马上回答:“Fine，Thank you. And you?”可是这个学生为什么不敢面对“today”这个拦路虎呢? 从上述两个例子可以看出，英语课堂语言过于僵化，不够丰富，那么应该怎样提高语言的丰富性呢? 一、尽量提供真实的语言环境 苏霍姆林斯基说:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。“小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。毕竟，英美人的人种、历史背景、生活习惯等与我们相比，都有着很大的差别，语言习惯在很多方面有时大相径庭。课堂上，尤其是小学课堂，英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语想英语。相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，能使学生置身于英语语言环境之中，自然会产生新奇感，学习兴趣油然而生，并可从中学到很多其他的知识。 增强语言交流的真实性。主要通过不断呈现“信息沟”，使学生有将交流继续下去的欲望。 比如，在语言丰富的课堂上，学生的语言失误不会再被视为错误。失误本身可以作为一种语言交流的信息资源，通过师生的相互交流进行修正。如下列对话： T:How many birds can you see？ S：Fifteen. T: Yes，you are right. There are fifteen birds. Now，can you count from1 to 19，please? S:（count） （T write the English words of the numbers） T: This is four，and that is fourteen. This is six，and that is （Ss：sixteen） .This is seven，and...But look at this，this is five，but that is fifteen（Ss:fifteen）. OK，lets write the word fifteen. Listen to me，fif...teen，引导学生根据发音写出单词。 二、鼓励学生灵活运用语言 举一个很简单的例子，我们每堂课结束时都要说“Goodbye/See you.” 我们可以适当地变化方式，如“See you later/in the afternoon/tomorrow.”久而久之，学生无意识地就掌握了“再见”的众多表达法。在一定程度上，教师丰富的课堂语言会对学生的语言运用能力产生潜移默化的影响。但课堂教学仅仅依赖潜移默化的影响有时是缺乏效率的。有些学生可能因为学习策略的因素而“不吃这一套”，所以老师要有意识地鼓励学生灵活运用语言。 1.学生丰富语言内容 等学生有了一定的词汇和句型积累之后，教师就应该培养他们主动改编和扩充课本内容的能力。扩充和改编能力的训练几乎在任何阶段都可以进行。例如，在起始阶段，可以使用“and”进行并列性的扩充。I have a pencil and a ruler. 一个小小的“and”可