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对提高体育教学质量五点探索初中时期是学生长知识、长身体的基础阶段，健壮的体魄对中学生以后的学习和成长具有重要的作用。那么上好体育课，让学生树立正确的体育观念，是每一个体育教师应该着重思考的问题。体育教师就应做到以下几点。 一、提高素质，用人格魅力影响学生 教师的形象、气质、语言、态度，对学生的影响十分重大。尤其作为一位体育教师，他所上的每一节体育课，精神应该是饱满的，声音应该是哄亮的，口令应该是清晰的，示范动作应该是标准的。他应该时时刻刻严格要求自己，严于律己，宽以待人，尤其是对待学生，不搞半点特殊化，记住自己永远是学生的榜样，切忌时常将自己的待遇挂在嘴边，更不能做有辱教师神圣事业的事情。教师应该做到，每次上课，只要钟声一响，就着装整齐地站在上课的位置上，以肃穆而又亲切的目光，迎接学生的到来，用形象生动、颇具感染力、而且富有朝气的语言对队伍进行整理，提出要求，切忌态度死板，厚此薄彼，行为野蛮粗暴，把整个课堂气氛搞得死气沉沉，没有半点活力，没有半点生气。教师具备了较高的人格魅力，就能对学生的素质产生积极的影响，也能为以后上好体育课打下良好的基础。 二、动情晓理，培养学生体育兴趣 兴趣是最好的老师。教师要想让学生对体育课产生兴趣，最主要的就是要对学生动之以情，晓之以理，让他们明白上体育课的重要性，让他们明白在“德、智、体、美、劳”这五育中，“德、智、美、劳”四育均赖于“体”的道理，只有“德、智、体、美、劳”全面地发展，才能成为社会主义建设的合格人才。试想一个人，没有强健的体魄，他怎能精力充沛地投入到繁重的学习？没有强健的体魄，他怎能适应社会激烈的竞争？没有强健的体魄，他又怎能更好地为国家服务？因此，在体育教学过程中，教师一定要目标明确，特别是针对学生的个性差异，利用课上、课下的时间，对学生进行多方面的说服教育，如果有必要，最好能协同班主任或家长来进行，让学生对身体健康有一个全新的认识，使他们充分认识到，要想为社会多做贡献，如果没有强健的体魄做保证，就会失去为社会创造更多的价值的机会。这样就能使学生产生具有强健体魄的愿望，进而激发上好体育课、锻炼好身体的兴趣。 三、摆正位置，建立新型师生关系 传统的“师道尊严”将师生推到相互对立的地位。教师高高在上，学生奴颜婢膝，学生的一切唯教师马首是瞻。这种关系严重地制约了教育的发展。在21世纪的今天，我们需要的是建立一种新型的师生关系，即师生平等的关系。它要求师生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。这种平等关系的核心是师生之间的相互包容，师生心灵的相互接纳。建立这种平等关系的宗旨是尊重学生的人格，尊重学生的自主。它就具体体现在师生的双边活动中，即做到相互尊重、精诚合作、彼此信任。平等师生关系的建立，需要教师转变观念，打破“师道尊严”的桎梏，降低身段，亲耳聆听学生的心声，变自己的指挥者为参与者，变自己的主宰者为合作者。教师要明确，师生只是教学活动中所处的地位不同，在人格上，是没有高低贵贱之分的。所以，教师对待学生一定要一视同仁，充分尊重学生的差异。事实也证明，只有重视学生的主体地位，和谐、平等、民主的新型的师生关系才能在体育教学中充分地建立起来。 四、组织教学，紧紧抓住教材特点 在体育课堂教学中，同一教材，教学的重点也会因不同的课时而不尽相同。比如，初二年级的跳高教学，第一课时重点是要求教会学生的起跳方法，而第二课时重点就转变为要求学生掌握越过横杆的方法，通过反复练习，让学生掌握正确的动作要领，每一次重复都有不同程度的提高，最终达到合格标准。对于同一教材，我们的组织教学方法，一定要有所变化，否则学生就会感到枯燥无味。而对于不同的教材，它们的特性也肯定会有所不同，所以，我们在组织教学时，一定要把组织教学与教材的特点有机地结合起来，避免采用千篇一律的教学方式，把学生的被动接受变为主动地学习，使学生的主动性和创造性得以最大限度地发挥，这样我们的教学效果会更好。 五、课堂教学，注重内容的多样化 体育课的教学内容，往往决定学生的学习兴趣。一提体育课，学生的情绪常常陷于喜忧参半的矛盾之中，喜的是终于可以到外面舒活一下筋骨，忧的是枯燥无味的教学内容。当学生对一堂体育课的教学内容不喜欢时，课堂上就会出现交头接耳、唧唧咕咕、吵吵嚷嚷的一幕，有时也会呈现无精打采的局面，而一旦学生感到本课的内容适合自己的口味，学生就会表现出精神饱满、参与积极、跃跃欲试的亢奋状态。他们会以最大的热情，积极地投入训练之中。因此，我们在设计教学内容时，其一，要考虑全面锻炼学生的身体；其二，要考虑学生的兴趣爱好。只有这样，学生在课堂上才能充分发挥其主体性和积极性。例如，中学生对球类和对抗性的游戏感兴趣，我们在每节体育课中除按体育大纲要求安排一定时间的正常教学