巧用多媒体实施有效教学探究及探索.docVIP

巧用多媒体实施有效教学探究及探索【中图分类号】G431【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0024-02 随着教改的不断深入，现代教育技术已悄然进入课堂。多媒体课件越来越广泛地被应用到数学教学中。在数学教学中有效、合理地应用多媒体课件不仅能提高学生学习数学的兴趣，还有助于提高课堂效率，培养学生的思维能力，成为社会的有用之才。那么，教师该如何将多媒体课件合理有效、恰到好处的应用到日常的教学中，发挥多媒体课件教学的辅助优势，调动学生的学习兴趣呢？ 一、巧用在创设情景、激发学生兴趣 兴趣是人带有想像性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，这样才能乐于接受。在数学教学中巧妙运用多媒体，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析、探索和解决问题。 例如：在教学六年级”圆柱的认识”这一课时，就可以运用多媒体的鲜明色彩、优美图案直观形象地再现事物，激发学生的兴趣。用多媒体设计出多幅图案：如粉笔盒、书、足球、钢管、日光灯管、电壶等图案，显示后，让学生找出圆柱体，用着重号显现出来。再让学生观察它的特征，教师再用红、绿面分别标出它的底面和侧面的特点。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创设意境，使学生很快掌握了圆柱的特征，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动积极性，达到事半功倍的效果，全班学生都知道了圆柱的特点。通过多媒体强大的文字、声音、图像和动画技术创设了各种情景氛围，激发了兴趣，提高了教学效果。 二、巧用在突出重点、突破难点 教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。巧妙运用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体到抽象的飞跃发展架桥铺路。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行教学。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，对其进行恰当的课件设计，突出重点分化难点，化难为易，逐步解决问题，从而帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握。 例如：在教学”圆柱的表面积”这一节时，为了让学生认识哪些是圆柱的表面积及计算方法，我制作了圆柱的课件。首先用动画演示出圆柱体有上下两个相同的平面，是相等的两个圆，叫圆柱的底面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高并用红色进行闪烁。其次让学生认识圆柱的侧面，圆柱的侧面展开是长方形，长方形的长等于圆柱底面周长，宽等于圆柱的高。长方形的面积就是圆柱的侧面积，并用绿色闪烁，最后得出圆柱体表面积=侧面积+两个底面积。通过以上形象、直观、生动、有趣的动画演示，使学生认识了圆柱的表面积，也突出了重点突破了难点。 三、巧用在设计练习、丰富内容上 知识的掌握与理解，能力的培养与形成必须通过一定的练习才能形成。所以练习是课堂教学的重要环节。多媒体能够以灵活多样的形式，由浅入深巧妙设计丰富的练习，并逐步形成能力。 例如：在教学”正比例和反比例的练习”这节课时，我制作了三角形的底、高、面积三个量中不同内容的练习和课件，加深学生对正比例和反比例的意义理解。1.底×高=2面积，当面积一定时底和高成（）比例；2. 2面积÷底=高，当高一定时面积和底成（）比例；3. 2面积÷高=底，当底一定时面积和高成（）比例。这样紧扣主题、举一反三的练习形式，既激发了学习兴趣也拓展了学生的知识空间，培养了学生的认知能力。 四、巧用在培养学生思维能力上 人的思维能力是后天培养与训练的结果。只有通过后天有目的、有计划、有步骤的培养，才能使学生的思维能力得以迅速发展。在课堂教学过程中教师如果能根据教材的内容和需要，巧妙地用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，化静为动，动静结合，让学生在快慢适宜、因人施教的过程中从不同途径主动探索并思考问题、解决问题，可以使其得到完善的思维训练。 例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼操作等活动，有的把圆剪拼成近似的长方形；有的把圆剪拼成近似的平行四边形；有的把圆剪拼成近似的三角形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。当学生们沉浸在胜利的喜悦之中时，我就此设问：”哪种剪拼方法最简单易操作呢？”这时我巧妙应用课件展示推导圆面积的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。 总之，在教学中，恰当地运用多媒体信息技术手段是现代化教学的需要，是教育改革的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，能使学生的主体性