巧用多媒体提高科学课堂教学效果.docVIP

巧用多媒体提高科学课堂教学效果多媒体作为一种现代教育技术手段，以其图文声像并茂、动静结合等多样的表现形式，加之它具有大容量、直观性强和易接受等特点，深受广大师生喜爱，在教学中应用越来越广泛。调查中发现大多数教师在科学课堂上不同程度地采用了多媒体进行辅助教学，多媒体在课堂上正在发挥它独特和应有的作用。而在小学科学课堂教学中使用多媒体能有效提高课堂教学质量。本文不揣浅陋，就如何进行“巧用多媒体提高科学课堂教学效果”发表几点粗浅的看法： 一、科学课堂中应用多媒体教学效果显著 1.利用多媒体创设问题情境便于学生主动探究，激发学习兴趣 科学教学过程，就是在教师引领下，对解决科学问题和科学现象的方法进行探究，继而对其进行拓展、延伸、创新的过程。因此，精心设计探究问题是科学探究活动的关键，而问题产生于情境，教师合理创设问题情境是组织课堂教学的核心。在《动物食物》一课的教学中，一位教师创设了这样一个问题情境：（动画演示）动物园里来了一批小动物来作客，它们是小兔子、大灰狼、野马、小猴子……这些动物朋友来了，可是饲养员却愁了起来，因为他们不知道该给这些动物吃些什么。同学们，你们能帮助饲养员解决这个问题吗？问题具有一定的挑战性,通过这个与现实生活密切联系的问题情境的创设，大大激发了学生的学习兴趣，增强了探究的热望，学习动机形成，也让学生体会到科学应用的价值。 2.巧用多媒体技术手段能够起到画龙点睛之效，活跃课堂气氛 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。教师应结合具体的教学内容，合理采用信息技术，化静为动、化难为易、化抽象为具体，使科学知识的发现过程符合学生的认知规律，让学生学得轻松愉快。如教学《细胞》时，采用动画方式，把细胞分裂过程中染色体的复制和分裂的过程，用多媒体课件有步骤地演示出来，将微观的、抽象的概念形象生动地展现在学生面前，突破了教学的重难点，在愉快的氛围中，科学概念在学生头脑中自然形成。 3.多种媒体交互使用能从多方面刺激学生感官，提高教学质量 利用屏幕的高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，能智能化地、生动有趣地、高质量地适时处理各种声音、语言、图像、视频等，从多方面刺激学生的感官，调动学生的眼、耳、鼻、舌、身，加强学生的感性认识。如教学《生命的起源》一课时，用模拟实验演示生命起源的演变过程，一扫以往的淡而无味的说教形式，整个教学过程改变了过去枯燥的理论阐述，调动了学习积极性，让学生感觉到学习的快乐，收到了较好的学习效果。 4.运用多媒体教学有助于提高计算机使用技能，促进教师专业化成长 大家都有这样的体会：经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他们的教学思想、教学理念、教学方法一般都是走在前列的，专业素质也是比较高的。在教学过程中应用多媒体，首先要求教师要具备计算机使用技能，而计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准之一。此外，教师在课堂教学中运用多媒体进行辅助教学，必须要认真钻研教材，精心进行教学设计，加强信息技术与教学内容的有效整合，正确预测课堂的生成，经常进行这些教学准备，十分有利于教师的专业化成长。 二、多媒体在科学课堂应用过程中的几点思考 1.运用多媒体教学，应明确运用多媒体教学的目的 多媒体只是课堂教学的一种辅助手段，是一个辅助工具，是为教学服务的。对此我们教师要有一个清醒的认识，不要认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学效果就会显著。如《桃花的结构》一节内容，应重点介绍桃花的各部分结构，可有一位教师在教学时，把收集来的各种不同的植物开花情况都一齐播放，真是异彩纷呈，热闹非凡，结果却搞得学生晕头转向，教学目标难以实现，教学效果事倍功半。 2.运用多媒体教学，应选取恰当的教学内容 科学教学活动过程的核心，是师生之间的情感交流互动的过程，这个过程是信息技术教学无法取代的。而我们有的教师在课堂教学中一味地使用多媒体而忽视了对学生思维能力的训练与培养。比如我们在教学科学知识时，不能用多媒体播放取代学生读题，而应着眼于学生的审题与分析问题的能力；在探究活动过程中，一下子用多媒体把科学知识的形成过程展示给学生，这样做不利于培养学生的逻辑思维能力和推理能力；在进行课堂小结时，也不要把整节课的教学内容展示给学生，这不利于培养学生的记忆与总结概括能力。在小学科学教学中，多媒体只有“适时、适当、适度”地加以应用，才能达到预期的效果。 3.应用多媒体教学，应与传统教学有机结合 多媒体与小学科学课堂教学整合，既要发挥信息技术的优势，又要结合传统教学，使之优势互补。上面提到，多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。因此在应用多媒体教学的同时，要根据教学内容的实际需要，适时地运用传统教学，把两者有机地、科学地结合起