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初中英语小组合作学习中出现的问题及优化策略 　　【摘要】初中阶段英语对于学生来说非常重要，对后续的英语学习具有很大影响，对此教师必须对初中英语教学给予充分的重视，积极采取科学的教学方式。本文围绕这一阶段英语小组合作学习进行探究，指出其中存在的问题，并提出相应的优化策略，促进英语学习效率的提升。 　　【关键词】初中英语 小组合作学习 问题 优化策略 　　初中英语学习是学生英语学习的一个重要阶段，我们必须给予这一阶段的学习以足够的重视，同时教师应当积极的探索有效的学习方式。而小组合作学习是一项非常灵活的教学方式，有效的活跃了课程氛围，提高了学生的教学参与度，增加了学生之间的互动，对于学生的英语学习非常有益。但是由于学生自身的特点以及教学方式自身固有的不足，初中英语小组合作学习过程中存在一些问题，这些问题影响了学生英语素质的全面提升，我们对其进行深入的研究进而提出相应优化措施。 　　一、初中英语小组合作学习中出现的问题 　　1.学生缺乏足够的合作学习主动性。当前英语小组学习最为显著的不足是由于采取的是自由式学习，学生免不了有负面情绪，合作学习过程中不积极参与，一些学生依然拘泥于独立学习中。这些学习在合作学习当中不愿意充分表达自身的学习看法，也不关注和质疑其他学生，多数情况下都是保持沉默状态，由此无法完成预期讨论目标。此外，在合作学习时，合作学习涉及的内容较为简单，而且和学生自身日常的生活非常远，对于学生来说很有距离感，起不到锻炼学生英语能力的作用，学生自身的英语学习水平很难有所提升，学生积极性也会受到打击。 　　2.自由讨论科学性不足。自由讨论是小组合作学习当中一个组成部分，由于课程教学时间有限，加之教学任务繁杂，学生没有充足的时间进行全面彻底的讨论。英语教学的重难点应当要求学生进行有效的探索，但是由于时间有限，探究性问题常常只是简单的讨论没有得到有效的结论。同时，在自由讨论时，学生会提出一些独特的问题，导致学生难以有效的掌控教学进程。此外，教师难以合理的预测学生讨论问题的深度和广度，由此难以对其进行有效的指导，教学进程常常会出现一些“意外”，对教学目标的完成形成影响。 　　3.欠缺科学的评价。初中英语小组合作学习具体的执行无法得到有效的跟踪调查，所以在对其进行学习评价时，教师单纯的根据小组的学习结果对其进行评价。这一评价结果必然科学性不足，无法全面、客观的对小组及其成员的表现进行一个正确的评价，很大程度上阻碍了小组合作学习的规范。 　　二、初中英语小组合作学习优化策略 　　1.充分调动学生的积极性。要想发挥小组合作学习本身应有的作用，必须充分调动学生参与的积极性，使所有学生全身心投入小组合作学习中，与其他学生展开全面、有效的沟通，互相交换学习意见，彼此增进英语能力。对此我们可以通过确定有趣的教学主题来激发学生的热情和积极性。初中阶段小组合作学习目标是为了使学生在自由的环境下提升英语学习水平。对此，教师可以确定一些有趣的讨论主题，教师在设计主题的过程中，需要充分考虑学生自身特点，使讨论主题尽可能的贴近学生生活，充满趣味性和实用性，让学生切实认识到英语就在我们的生活中，引发学生的兴趣，进而提高学生讨论的参与度，加强了学生之间的交流和互动，同时也提升学生英语学习的自主性。 　　2.提高讨论任务的科学性。初中英语小组学习必须以一个学习背景为基础展开的。小组学习任务需要有师生一同完成，结合学生自身的实际，科学的布置活动任务，注意其难易程度，不可过于简单，使学生丧失讨论和探索的积极性，同时也不可过于复杂，导致学生只能进行简单的讨论无法进行深入的研究，还应注意层次化，不断进行更高层次的讨论。教师预先给学生布置活动任务，给学生预留充足的时间，同时还需要对任务要求进行明确，在必要的情况下，教师可以给予相应的演示和指导。 　　3.建立多样化的的评价机制。小组合作并非意味着所有人取得成功，而是每个学生都获得一定的进步。所以在学习过程中，必须给予学生全面、客观的评价。在评价学生学习成果时，教学需要进行多方面的考量，关注学生小组合作学习的过程。此外，教师还需要集合学生的小组合作参与度以及学习积极性等多个角度进行全方位的考评。在评价过程中，教师可以采取过程和结果评价有机结合、小组和成员个体评价有机结合的方式进行更为科学的评价，充分的培养学生的合作和集体观念。学习评价我们需要选出一个“优秀小组”，一个“进步小组”，不仅需要参考小组最终的学习成绩，同时还充分考虑了学生平时的学习表现。科学的小组评选充分的调动学生的积极性。 　　三、结束语 　　综上，我们了解初中阶段的英语学习对于学生后续英语学习具有非常重要的影响，教师对此非常重视，积极的探索有益的教学模式。小组合作学习是其一项有益的探索，但是由于学生自身以及一些客观的因素，在学习过程中常