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基于用人单位满意度的大学生就业能力培养模式探索 　　摘要：高等院校全日制大学生扩招后，大学生就业有量无质的问题逐步凸显，用人单位对毕业生是否满意，是衡量高等教育满意度的一个重要指标。文章通过对用人单位满意度的调查，全面了解大学生就业能力所蕴含的内容，分析基于用人单位满意度大学生就业能力的现状，从而探索切实可行的大学生就业能力培养模式，有针对性地提升大学生的就业能力，从而优化整个社会的高素质人才配置。 　　关键词：用人单位满意度；就业能力；培养模式 　　2002年，我国第一批扩招的本科和高职专毕业生渐次进入就业市场，每年社会和高校就业招聘会人山人海的拥挤现场，显示了高校毕业生的就业压力和就业难的客观事实。高校扩招引发大学生毕业就业压力的主要根源在于：经济社会发展尚未市场化的大学生招生与就业体制，使得高校毕业生量与质的供给不能有效对接社会企业/雇主对大学生量与质的需求。高校没有考虑市场需求，单纯从学科发展角度考虑学科建设和专业设置，培养的毕业生单一性和模式化，不能满足社会多样化的需求；高校没有形成就业为导向的育人理念，没有根据市场需要确立学生培养目标，对培养大学生就业能力的重要性没有足够认知，陈旧和传统的课程和教学设计无法适应社会需求的变化。高等院校应关注基于用人单位满意度的大学生就业能力的培养，整合各种资源，合力培养大学生的就业能力，使其不仅能够就业，而且能够具备工作岗位要求的工作能力，有效体现高等教育人才培养的社会价值。 　　一、大学生就业能力的内涵及其构成 　　就业能力最早是由贝弗里奇（Beveridge，1909）提出，用来区分不能雇佣的劳动者和能够雇佣的劳动者。笔者赞同肖云等2007年对大学生就业能力的阐述。所谓大学生就业能力，是指大学生能够实现顺利就业并保持工作机会的各种素质的集合。它是一种与社会需求相关、与职业发展相连的动态的、可持续发展的综合能力和素质。无论是国外还是国内，研究者都还没有形成关于大学生就业能力构成要素的统一看法。笔者结合国内外的研究成果，认为就业能力构成包括4个方面。 　　1.内在素质：大学生具备的精神层面的稳定素质，具体包括学生的思想道德修养、人文素养和心理素质等方面。 　　2.职业规划能力：大学生对自身和周围社会环境进行充分了解后，制定职业发展目标、路线、形式、内容及实施的策略，并通过不断努力，积极实践，最终获得自我实现的能力。 　　3.社会能力：指大学生在职业活动时所需要的社会交往活动能力。包括交际能力、组织协调能力、社会实践能力、团队合作能力。 　　4.专业能力：指大学生在从事职业活动中所需要的专业理论知识、专业实践能力、专业创新能力等，还包括外语、计算机等能力。 　　二、基于用人单位满意度的大学生就业能力现状 　　本次调查以面向嘉兴学院招聘的100家用人单位为调查对象，采用直接、间接方式发放问卷或电话、当面访问等形式发出问卷200份，回收问卷182份，有效问卷176份，问卷回收率91%，有效率88%。用人单位普遍认为大学生的就业能力不足，对新环境和新形势的挑战适应性不强。主要表现在以下几方面。 　　（一）缺乏职业道德 　　用人单位对毕业生的“责任感和忠诚度”评价一般，认为毕业生缺乏职业道德。用人单位表示目前的大学毕业生学习能力较强，接受新鲜时尚事物的能力强，但是眼高手低，不愿意吃苦，工作持久性和稳定性差。毕业生怕吃苦，在试用期间无法承受高强度的培训或惧怕工作环境差不愿意去生产线锻炼；大学生离职率高，很多大学生在工作一年内选择辞职，对用人单位的忠诚度不高。毕业生缺乏职业道德的主要原因在于对职业缺乏正确认知，不清楚一个成功的职业者发展需要经历的艰苦过程，急切地想要获得高职位、厚薪水及舒适的工作环境；另一方面在于当前大学毕业生大多是独生子女，优越的物质条件使他们形成了怕吃苦、贪享受的性格特点。 　　（二）职业规划能力不足 　　用人单位认为许多大学生对自己的职业定位不准确，对职业目标和职业发展缺乏思考，择业挑剔，缺乏职业规划能力。部分毕业生盲目，对就业形势、宏观经济状况、本专业所处社会行业的发展现状缺乏了解，对自己的性格特点、专业知识掌握情况、社交能力和专业实践能力等也没有充分认识，自我评价过高或过低，从而形成了不切实际的就业期望。大学生职业规划能力不足的原因主要在于高校没有对大学生的职业生涯规划进行系统的培养与指导，仅停留于大学生毕业前的就业指导、心理咨询、公布就业信息等浅层面。 　　（三）社会实践能力差，缺乏交际能力及团队精神 　　被探访的用人单位表示招聘来的大学生学历虽然高，但动手能力和社会应变能力较差，缺乏团队合作精神。在应聘中，用人单位普遍重视学生在校期间通过各种实践活动获得的交际能力及团队精神。有些用人单位甚至认为毕业生的交际能力比学业成绩更重要，他们