基于项目的学习在中职《企业形象设计》教学设计初探.docVIP

基于项目的学习在中职《企业形象设计》教学设计初探 　　摘 要：中职《企业形象设计》课程需要较强的动手操作能力，从项目的学习模式出发，看重在现实生活中培养学生积极学习、发现问题并解决问题的能力，让学生能够在探索中发挥自己的才能，体现出以培养学生为导向的培养方式，让学生能够有良好的学习习惯和思考习惯，并提高学生的创造能力和思维发散能力，我们以教学的本质作为出发点，对基于项目的学习模式的教学设计进行思考。 　　关键词：项目 中职 企业形象设计 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）7（b）-0000-00 　　中职学校以培养具有高素质的复合人才作为发展的方向，在提高学生们能力的同时还要提高学生们的技能水平，同时培养学生们的学习能力、获取知识的能力、创新能力。本次的研究对象――《企业形象设计》能将理论与实践充分结合到一起，还可以使用图像软件进行企业形象设计，对于学生计算机操作技能和创新水平提出更高要求。 　　基于项目的学习是能够充分发挥出建构主义理念的思维方式，首先要成功完成一个充满乐趣的多学科糅杂混合的项目建设，促进学生主动学习使用多学科的知识和手头掌握的资源来解决项目问题。小组之间共同协作、互帮互助，共同为解决该问题并拿出令人满意的作品而奋斗。在小组克服困难、完成项目的过程中，可以充分培养小组成员的动手能力、合作能力、沟通能力和独立思考的能力，让学生在探索中积极融入社会，成为新时代需要的人才。但是在当前信息化高速发展的时代，人们对项目的学习也有了更强的体会，除了过去的学习方法之外，又增加了利用计算机作为辅助工具搜索知识的功能，计算机能够帮助学生们找到自己需要的知识，培养学生们处理问题的能力，作为分析数据、传递知识、沟通交流的辅助工具，还能够将学生们的研究成果以文字、图片或者视频的形式展现给其他人浏览，让学生在不断学习中提高自我。 　　1 传统教学模式存在的问题 　　笔者在学校担任企业形象设计的任课老师，在教授学生课程的时候发现了众多这门课程的缺陷： 　　1.1 教学模式陈旧 　　旧的课程学习采用的虽然也是计算机辅助学习的方式，但是一般由老师示范，让学生使用计算机模仿，做出来的作品千篇一律，缺乏创新。考试项目也很简单，只考察课堂知识学习情况，很少有对创新能力的考察。因此学生学会的仅仅是一些示例，难以将自己的想法融入到课程知识学习中，学生动手实干的能力的不到提升，这就导致学生在融入社会之后接手项目普遍觉得项目具有挑战性，难以独立完成任务，这个时候要么草草了事，要么拿着别人的作品抄袭一通。实际上，我们职业教育学习的目的不仅为了提高成绩，更重要的是提高职业能力。 　　1.2 缺乏有效性的教材 　　现在学校虽然有指定教材，但是这些教材的深度不够，而且缺乏逻辑。虽然对具体的操作罗列的十分清晰，但是缺少缜密的知识讲解，而学生只学会形而不知其由，缺乏整个企业形象设计系统的了解，无法提高自身的创作水平。 　　1.3 学生能力得不到全面提高 　　过去的教育思想重视传授给学生书本内容上的知识和技能，学生对学习的热情却普遍不高，不愿主动学习获取知识，而且缺乏将理论知识和实践相结合的能力，在学习中无法掌握有效地学习方法，正确使用手头的工具，因此学生们的解决问题的能力和创新能力无法在课堂学习上得到提高，这样的教学结果和我们的预设不相符，应该予以重视。 　　2 基于项目的学习模式的教学设计 　　利用基于项目的学习模式完成教学设计时，应该更加注重学生们的知识和能力、学习方法和学习结果、个人情感和人生价值等多个方面的匹配和提升，在研究项目进展的时候，应该着重培养学生们的知识运用能力，让学生能够独立发现项目中的问题、分析问题和找到问题解决的方法，在完成项目的过程中培养自身的才能，但是能力的提升不仅仅包括操作软件的应用，还包含分析问题、解决问题、自我评价的能力。 　　在项目教学模式初期实施阶段，教师应该引导学生进入正确的方向，让学生在积累了一定的实际操作能力之后，教师负责引导学生们的思考，但是针对项目完成过程中的所有步骤，包含制定计划、发现问题、分析问题、解决问题等，都是由学生们亲手设计的，项目完成的过程和时间分布也都由学生安排，教师原则上只负责督促和辅助学生完成工作，但是不参与学生工作。 　　2.1 教学前活动 　　（1）设计调查问卷，了解学生们想在这门课堂上学到什么，了解学生们各自的学习特点，针对性的辅助学生们加入学习。最开始不应该把题目设置的太难，要在学生能够听懂的范围内设置题目，随着学习的深入，逐渐增加学习难度。 　　（2）激发学生们的学习动力，让学生能够明确自己的学习目标，对课程也有一个整体的规划，不能因为没有全局性就放弃学习。要对项目有一个明确的概念和任务进度条，这样才