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关注:小学语文课堂中的成语教学 江苏省连云港市海州实验小学（222023） 王克莉 摘 要：在当前小学生作文中，对于成语的运用，存在滥用、乱用和不会用等情况，究其原因主要是小学生对于成语的肤浅理解和把握不够。要改变这种状况，就必须在平时的语文课堂中关注成语教学，采取多种有效的办法来提高学生对成语的积累和应用技能，从而有效提高学生语文素养。笔者主要从以下三方面进行论述：1、溯“源” ---- 理解成语的历史与渊源 2、达“理” ---- 演绎成语的内涵与精神 3、固“本” ---- 利用媒体再现成语的“根” 关键词： 语文课堂 成语教学 理解 积累 运用 成语是语言中经过长期使用，锤炼而形成的固定短语，它大多由四字组成，它是汉语言精品，其重要意义自不待言。而成语教学的实质是帮助儿童在成语和它所代表的客观事物之间建立起暂时的联系，因为词语是第二信号，只有当它与它所代表的客观事物（即第一信号）在儿童的头脑里建立起联系，才算是真正学会了这个词语。学生只有真正地理解一些成语的真实含义，才可以在习作中应用得当。 那么学生对于成语的理解和应用水平究竟如何呢？我们不妨来看这样一则消息： 近来，网络上流行这样的一篇作文，此文中应用了101个成语。 今天是国庆日，因为英明伟大的政府建设国家、爱护百姓的功绩罄竹难书，所以放假一天，爸爸妈妈特地带我们到动物园玩。 　　按照惯例，我们早餐喜欢吃地瓜粥。今天因为地瓜卖完了，妈妈只好黔驴技穷地削些芋头来滥竽充数。没想到那些种在阳台的芋头很好吃，全家都贪得无厌地自食其果。 …… …… 很明显，这篇习作的作者在极力使用成语，在他眼里，成语用得越多越好。殊不知，这恰恰会适得其反、让人啼笑皆非。这种滥用成语、乱用成语、甚至不会用成语的习作行为不得不引起我的思考。看来相当一部分学生对成语的理解、积累与运用存在着较大的偏差与误区，这无疑要求我们语文教师要特别重视语文课堂中的成语教学，让成语教学发挥其应有的重要价值。 那么如何让学生深入浅出地理解成语、积累成语、运用成语呢？经过近些年的教学实践与理论书籍的阅读分析，我认为：关注成语教学，追源溯本，多角度开展成语教学是其中重要的教学策略之一。 一、溯“源” ---- 理解成语的历史与渊源 如果对成语仅仅理解了它的字面意思是远远不够的，成语有丰富的比喻意和引申意，成语有丰厚的人文背景，这需要师生共同深刻地挖掘成语内涵，感悟成语内涵。如教学成语歌：精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。教师首先出示这四个成语，鼓励学生把成语练读正确，再引导学生观察图画，在学生大致了解图意后，让学生边看图，边听老师讲《精卫填海》和《愚公移山》的故事，听后讨论：精卫填海、愚公移山容易吗？你从故事中明白了什么道理？进而让学生明白这四个成语表达的中心是：激励人们不为任何艰难险阻所吓倒，在困难面前要敢于斗争，敢于胜利，只要坚持不懈，顽强不息，就一定能取得成功。最后，指导学生反复诵读，一边读一边在头脑中“放电影”，读出不怕困难、勇往直前的精神，读出自己的感情，读出成语歌的韵味。这样，学生通过具体而感人的故事，很快理解了成语歌中四个成语的意思，领悟了这几个成语中深刻的内涵。 二、达“理” ---- 演绎成语的内涵与精神 成语所反映的是我国古代人民的聪明才智和优良传统，虽然隔着遥远的时空距离，但有强烈的现实指导意义。那么我们如何巧妙实行迁移，达到影响和熏陶学生人格的效果呢？ 1．深情演说式：注重品质教育 语言的魅力是永恒的。讲成语故事、依据成语的演说是进行人格教育的常用模式，教师在演说时注意语调和语气的变化，从而吸引学生的注意力，达到预期的教育目标。比如，学习“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这首成语歌时，教师先给同学们讲《龟兔赛跑》的故事。虽然这个故事孩子们已经耳熟能详，但故事永远是孩子们所喜爱的，所以他们还是听得津津有味，沉醉其中。当讲到乌龟的爬行动作时，教师故意拉长语调，让学生感受到乌龟行动的缓慢。语气又是那么肯定，仿佛乌龟非常顽强。当讲到小白兔时，教师用一种骄傲的语气来说。故事听完后，老师问学生：“你们知道慢吞吞的乌龟怎么会赢了小白兔，成了赛跑冠军的呢？”孩子们纷纷举手发表自己的见解，有的说：“因为小白兔太骄傲了，乌龟虽然跑得慢，但是它一刻不停地爬，所以赢了。”有的说：“因为小白兔睡觉的时候，乌龟没有休息，还是在不停地爬，所以它赢了。”还有的说：“因为乌龟知道自己爬得慢，所以它没敢休息，一直不停地爬，所以它赢了。”见孩子们已经明白其中的道理，教师说：“是呀，乌龟虽然爬得慢，但是它知道勤劳能弥补笨拙，（板书：勤能补拙）笨鸟在别的鸟没飞之前就提前起飞，它就能和其它鸟一样甚至提前到达目的地的道理，正是了不起。在这里，教师饱含情感的讲述激发了学生学习的积极性。在故事中学生受到了人格