中国和谐教育思想研究的回顾与思考.docVIP

　　中国和谐教育思想研究的回顾与思考 　　对中国和谐教育思想的研究并非一个全新的课题,但这并没有影响学者们研究中国和谐教育思想的热情。与中国悠悠历史相伴,和谐教育思想也有着久远绵长的发展历程。一种思想能够绵延承续,且为今人所探析不止,这不得不说它本身就具有某些为人们所无法否定的内涵。到目前为止,可收集到的研究成果从不同角度阐释了中国和谐教育思想,为研究奠定了基础。很好地回顾历史,才能更好地展望未来,对中国和谐教育思想的研究也同样如此。因此,为了系统而深入地挖掘中国和谐教育思想,对已有中国和谐教育思想的研究进行一番梳理和总结应该是十分必要的。 　　一、研究的基本情况 　　人类对和谐的诉求决定了和谐教育思想不只源于中国。而中国和谐教育思想却是和谐教育思想中的一枝独秀,对中国社会的发展起着重要的作用。因而,将中国和谐教育思想纳入研究范畴之中也是必然的。从目前已公开发表的研究成果来看,对中国和谐教育思想开展研究工作也只是近二十年的事情。但不难看出,中国和谐教育思想的研究始终是伴随着我国和谐教育的兴起而先后历经过两个阶段。思想是行动的前提,倡导及推进和谐教育必定要有系统的和谐教育思想作肮标。因此,研究中国历史上的和谐教育思想不仅可以使和谐教育思想本身得到发展,而且还可以史为鉴,为和谐教育的实践提供理论依据。 　　上世纪末“和平与发展”成为世界的主题,人类越来越意识到安定、有序、稳健的大环境对于国家和个人的发展都是极其重要的。西方不少学者预言中国的和谐思想是世界大同的引擎。在国内,历经十年浩劫的新中国迎来党的十一届三中全会,改革开放的春风沐浴着中国社会各项事业繁荣发展。人们的思想逐步得到解放,观念也随之产生变化。在认识上,人们意识到将片面的、教条的斗争哲学作为生产生活的指导思想已不能顺应时代要求和社会发展。基于此,和谐应时而重生“建国君民,教学为先”教育在国家建设中的作用从来不受怀疑。适逢“在我国当代教育中，由于受‘应试教育’的影响,在人才培养目标和办学指导思想上,有偏离党的教育方针,实行片面教育的现象。为了纠正这种片面教育倾向,许多学校开展了和谐教育的研究与实验”00。无锡的五爱小学、天津的新华南路小学、济宁的霍家街小学等均开展了和谐教育实验。1998年,中国教育学会和谐教育研讨会在沈阳召开。于月萍根据会议内容,在中国教育学刊上发表了《整体优化和谐发展一中国教育学会和谐教育研讨综述》。同年,燕国材教授在《和谐教育思想的发展及其现实意义》开篇便提及:‘‘为了把握和谐教育的实质,对和谐教育思想的发展历史,以及它现实的理论价值与实践意义作一番考察,可能是十分必要的。”02文章第一节便围绕“和谐教育思想在中国的发展”进行表述。1999年朱小蔓教授发表《谈和谐教育》,在肯定了无锡五爱小学10年来实施和谐教育的成绩同时,也对中国历史上的和谐教育思想进行了一段简要提及。此后涉及中国和谐教育思想内容的研究也陆续出现。 　　新世纪以来,全球化加速了人类前进的脚步,但也将人类置于前所未有的冲突与危机之中。张立文教授在新世纪伊始便指出人类面临着五大冲突(人与自然、人与社会、人与人、人的心灵以及各文明之间的冲突）和由此而生的五大危机（生态、社会、道德、精神和价值)，化解之道在于和谐思路的应用。因而和谐才是全球化时代的明智选择。作为全球化进程中的教育自然也无法脱离时代所赋予的价值取向。正如苏富忠教授在《和谐教育论》中所指出的“时代呼唤和谐教育”。其依据有三“一是未来时代客观要求的最佳文化;二是新世纪对人的客观要求;三是现实的教育理论与实践的得失成败。”需要指出的是,和谐教育的推进还有一条依据,这条依据源于党的十六届四中全会所提出的构建社会主义和谐社会的理论。许多文章在开篇就将“构建和谐社会”作为研究背景提了出来“适应和谐社会建设需要,和谐教育思想的研究以及和谐教育的构建必须提上各级党委、政府和整个社会的重要议事日程”。‘把握和谐教育思想的实质,了解其现实的理论价值与实践意义,对当前开展和谐教育,培养和谐人才,构建和谐社会具有特别重大的意义。”在这样一个历史时期中,和谐教育再次受到关注,涌现出一些相关论文及专著。而这些研究,也有一些涉及中国和谐教育思想的内容。 　　二、研究的主要内容 　　中国和谐教育思想的研究需要涉及十分漫长的时间段和浩如烟海的文献资料。而历史上的大家对于和谐教育思想的阐述并未形成系统的论文或专著,其所提出的和谐教育思想也仅仅散见于各个时代的典籍之中,相关记载并不十分翔实。因而,搜集与整理、挖掘与创新中国历史上的和谐教育思想的难度是可想而知的。大多数的研究者只好结合自己的兴趣或专业,从不同的研究视角呈现中国和谐教育思想的内容。 　　(一)文化历史的视角 　　不少研究者通过对中国和谐教育思想的研究,基本认为中国和谐教育思想在宏观层次上包含着人与人、