厦门数学情境三例.docVIP

厦门数学情境三例 厦门市教育局 任 勇 《普通高中数学课程标准（实验）》明确提出，在数学教学中要“注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力”。强调学校数学教育具有现实的性质，即数学来自现实生活，再应用到现实生活中去；要求学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。要做到这一点，笔者以为，第一，要培养学生用数学的意识，即用数学的眼光、从数学的角度观察事物、阐述现象和分析问题；第二，发展学生用数学的能力，即提高学生从实际问题（情境）中提出并表达数学问题的能力，运用并初步构建数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换的能力，对数学结果进行检查、评价和处理的能力。 现实生活中处处存在数学，我们希望教师能及时地捕捉到它，我们更希望学生能及时发现它、研究它，在师生解决数学问题的过程中真正体会到数学的快乐与魅力。 情境1：中考试等级划分。 近年中考，物理、化学和政治采用划分等级制，每个学科划分A、B、C、D四个等级，不计较学科排序，可划分出AAA，AAB，…，DDD各类等级，究竟有多少种不同的等级？ 我想，能否用数学方法加以解决？ 我开始以为很容易，却一时还算不出来，只好分类处理。 思路1：按位置排序计算。 第一位选A，第二位有4种不同的排法。 第二位选A，第三位有4种不同的排