第3课第2框人的生命的独特性教案.docVIP

第三课第二框人的生命的独特性教案 1 1）教学理念： 作为问题解决型的教学模式，在本课一开始部分采取了新闻导入的方式，希望通过与学生切身相关的新闻激发学生的学习兴趣。为学生提出基本问题做出准备。 2）教学过程： 导入 教师：在今年的三月份，香港歌星张国容自杀，据香港警署统计，在随后的二十四小时内，又有九人自杀。而在平均时期，香港每天的自杀人数在每天0.8人左右。警方怀疑这与自杀网站的宣传有关。在这里介绍一下自杀网站是一种专门劝导人放弃自己的生命的网站，在港台地区十分泛滥。 播放幻灯：（某个自杀网站的界面，其中有一句话“人的生命如同蚁兽没有任何不同,所以人类的生命不值得珍惜。” 自杀网站往往是内地学生所不熟悉的一种社会现象，但在网络上又非常泛滥，以香港歌星张国容自杀作为引子，向学生介绍自杀网站对于本课的教学有三个作用，首先面对陌生事物——自杀网站会极大的激发学生兴趣。第二、自杀网站宣扬的理论可以点出本节课的课题——生命是同一的还是独特的。最后最为重要的一点就是把这种社会现象作为导入，可以给学生留下深刻的印象，本节课所帮助学生得出的结论也将指导学生今后的工作与生活。如果今后学生在网络上遇到了这个现象，也可能会有一个正确的认识，至少不会因为遇到新鲜事物而表现出特别的关心。这也是在情感态度价值观上对学生的指导。 问题提出 播放幻灯：一副图片表现无数人聚集在运动场上。 教师提问：现在所有同学都看幻灯，思考一个问题，在这个运动场里，聚集着许多人。从远处看，大家发现了什么人？ 学生回答：在运动场上，从远处看人们都如同蚂蚁一样，没有任何区别。 教师提问：难道真的如自杀网站所宣传的一样，我们人类的生命如同蚁兽一样，没有任何区别吗？那么我们继续来看幻灯，研究一下这个问题。 播放幻灯：把图片的某部分扩大，可以看到每个人的具体特征。如男人女人，老人年青人，黄种人黑种人等等。 教师提问：现在我们将图片扩大，大家发现了什么人？ 学生回答：图片放大之后人与人就不完全一样了，有各种各样肤色的人黄种人黑种人白种人和红种人，有各个年龄阶段的人，如老人，中年人青年人，儿童，及其向我们一样的少年。有不同性别的人，男人或女人。同时每个人还有各自的衣服，装饰，特征，甚至每个人还有各自的性格和喜怒哀乐。 教师总结：同样一张图片，放大之前与放大之后我们看到是完全不同的东西。为什么？我们人类的生命究竟是同一的还是独特的，这正是我们本节课所要证明的基本问题。 在问题解决型的教学模式中，基本问题的提出是一个十分重要的问题。在形式上，虽然基本问题是教师提出的。但在实质上，一定注意要通过引导的方式，促使学生提出这个基本问题，只有学生真正对这个问题感兴趣，学生才能够主动去研究他，只有学生主动去研究他，整个课堂教学才会真正有意义。另外需要注意的就是在图片放大的学生回答中，由于年龄条件和思维方式的限制，学生的回答可能是很散乱的，一会说男人，一会说黑种人，在这里教师需要帮助引导与归纳。 问题的分析 人类的生命究竟是同一的还是独特的，这个问题的分析分成三步， 第一步：在生理条件上，人的生命是独特的。 教师：首先，我们一起来研究在生理条件上，人的生命是同一的还是独特的呢？让我们来做一个试验。每个人拿出上周我们完成的树叶标本，比对一下，看看是否有两片完全相同的树叶。注意叶脉也要完全相同。 学生活动：学生分成六到八人为一组，坐成圆桌的形式，每个组员把自己的树叶标本放到桌子中央，帮助他们进行比对。 教师提问：谁发现相同的树叶了。 学生发言：没有找到两片完全相同的树叶。 教师总结：也许我们会发现两片相似的树叶，但要是仔细比对叶脉与齿数，我们就会发现天下没有两片完全相同的的树叶。那么在生理外形上，我们人类是否也完全不同呢?我们人类也有自己的叶脉，不信大家请伸出你们的手指。（教师发给每个小组一个印泥和一张A4纸）大家把手指按在印泥上，把指纹按在A4纸上。然后大家比对一下，看是否有完全一样的指纹。 学生发言：没有找到两个完全相同的指纹。 教师总结：就像树叶的叶脉一样，据我所知人类还没有完全一样的指纹，所以在生理条件上，没有完全一样的人，每个人都是同一的。 第二步：在思维方法和情绪感受上，人和人是不同的，每个生命具有独特性。 播放幻灯，一副图片，图片上是一个抽象艺术的雕塑。 教师提问：形象艺术往往是对真实世界具体的反映，而抽象艺术则是对人类思维世界及其潜意识的反映。现在大家看到的是一副抽象雕塑的照片，从外部特征上我们看不出它有任何意义，那么，大家来说说你认为这个雕塑像什么？它有象征着什么呢？ 学生回答：这个雕像就像一个城堡，四周都是窟窿。表现了在一场战争中，一个要塞经受了一波又一波的攻击。但还顽强的坚守着。这个雕塑象征着这种顽强的精神。 学生A：这个雕像像一个桥，两端连到中央，象征着两个事