现代远程教育试点院校网络教学平台调研及分析.docVIP

现代远程教育试点院校网络教学平台调研及分析 现代远程教育试点院校网络教学平台调研和分析 　　毛 芳1 陈 丽2 余胜泉3 　　　　　　　　　　　 　　【摘 要】我国的现代远程教育处于试点阶段，网络教学平台的应用和开发也处于探索中。那么网络教学平台的供、用现状如何呢？我们用了近两个月时间进行了大量文献调研，访问了多所现代远程教育试点院校的网络教学平台，并对北京市几所典型的网络教育学院进行了实地访谈，对网络教学平台的供、用现状作了调查，发现供、用存在差别，而用本身也有很大不同，结合调研我们对开发和使用提出了切实的建议。 　　【关键词】网络教育学院 网络教学平台 现代远程教育 　　 　　一、背景及意义 　　教育部于1999年3月批准清华大学、浙江大学、中国人民大学、湖南大学等四所高校作为启动我国现代远程教育的第一批试点高校，2000年7月教育部办公厅颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院，开展现代远程教育试点工作的几点意见》（教高厅[2000]10号），将试点扩大到15所，2002年继续扩大到45所，到2002年9月试点院校已达67所，这些学校纷纷建立了网络教育学院开展现代远程教育。 　　建设网络教育学院、开展现代远程教育，是推动教育的改革和发展，提高我国高等教育的整体质量和效益，推进我国终身教育体系的形成的重大战略举措。 　　网络教育以多媒体技术和计算机网络技术为主体，自主的个性化学习和交互式的集体协同学习相结合的现代教育模式，是现代教育发展的趋势。其主要的特点是教师和学生能够跨越时空进行实时或非实时的交互；学生能够根据自己的需要或特点自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容；能充分发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。 　　网络教学平台是网络教育的载体，是体现网络教育优势的关键。网络教学平台的状况很大程度上反映了我国现代远程教育的发展状况，我国网络教学平台的应用和开发正处于探索中，对现状的了解和对经验的总结意义深远。目前关于网络教学平台的分析相对于网络教育来说少得多，大都是研究者或开发者对应该具备什么功能或能够具备什么功能的论述，对实际应用层的分析较少，基于此我们开展了这次调研活动。用了近两个月时间进行了大量文献调研，访问了多所现代远程教育试点院校的网络教学平台，并对北京市几所典型的网络教育学院进行了实地访谈，对网络教学平台的功能及供、用现状作了深入调查，对其中的特点、问题作了详细分析和深入思考，并对网络教学平台的开发和应用提出了切实的建议。 　　 　　二、研究方法及过程 　　我们以实际应用为出发点，以网络教学平台的功能为核心，既有理论思考又有实际考察。先通过各种途径搜集专家和有关人士在这方面的论述，将获得资料系统化，提出研究的思路和方案。之后开始进行实际调研，访问了多所试点学校的网络教学平台，并通过E-mail和电话的方式向学校咨询，将获得的信息用数学的方法进行统计、分析， 并对北京市几所典型的网络教育学院进行了实地访谈。（过程如图1） 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 图1 研究过程流程图 　　三、网络教学平台体系结构及产品 　　一个完整的基于web的教学平台的体系结构目前尚没有严格的标准，国内很多这方面的专家及平台开发者都提出了自己的体系结构。这些体系虽然在大的分类模块上有一些区别，如有的把课程开发或资源管理作为独立模块，有的没有，但在具体功能上差别不大，只是有的是从开发的视角来看，有的是从应用的视角来看。 　　目前平台的开发者比较广泛，包括研究机构、各网络学院及各类公司等。 　　综合来看，目前的平台已经能够提供非常丰富的功能。经过调研我们总结了一下目前的网络教学平台提供的各种功能，并提出我们的体系结构。（如图2） 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 图2 网络教学平台功能体系结构图 　　 　　目前这些功能都有产品实现，平台研究和开发的水平还是比较高的。 　　那么这些功能的实际应用情况怎样呢？ 　　四、网院教学平台功能应用 　　 　　（一）我们对试点院校的网络教学平台进行调查，其状况如下图（表格没有严格按照体系结构来，而是根据实际情况进行的统计分析）： 注：信息发布不包括课程内容，指普通的教学信息、通知之类；课程开发：指教师利用平台开发课程材料；课件包括课件点播和下载；答疑包括E-mail、BBS、聊天室、语音答疑、智能答疑系统等；作业包括网上提交的所有学习成果及平