单元学习计划评价量规.doc

单元学习计划评价量规 ? 评价要素 好（40–30分） 29–11分） 需要改进（10–0分） 增强学生的学习 提供使用技术和学生学习之间清晰的联系。 清晰地定义和说明了学习目标。 所有的学习目标与学科框架/课程标准清晰地关联。 课程精心地修改以适应不同的学习者。 提出的技术应用正在实施，符合时代需要，并将激励学生。 提供使用技术和学生学习之间清晰的联系。 清晰地定义和说明了学习目标。 所有的学习目标与学科框架/课程标准清晰地关联。 课程精心地修改以适应不同的学习者。 提出的技术应用正在实施，符合时代需要，并将激励学 提供使用技术和学生学习之间清晰的联系。 清晰地定义和说明了学习目标。 所有的学习目标与学科框架/课程标准清晰地关联。 课程精心地修改以适应不同的学习者。 提出的技术应用正在实施，符合时代需要，并将激励学 ? 好（20–16分） 15–8分） 需要改进（7–0分） 技术的整合 技术对课程的成功至关重要的。 通过把计算机当作一个研究的工具、一个出版的工具和一个交流的工具来使用，这样技术的使用改善了课程。 技术是重要的，但对项目来说，不是关键。 项目包含了把计算机当作一个研究的工具、出版的工具和一个交流的工具来使用。 对项目来说，计算机的重要性是不清晰的。 项目使用了很少的出版、交流和研究的技能。 ? 好（20–16分） 15–8分） 需要改进（7–0分） 对其他教师的有用性 项目能够容易地实施以及/或者项目能够修改以适合各类教室。 提供精心开发的模板以方便项目的复制。 项目可以应用到其他教室。 提供为复制项目而用的模板，但模板需要进一步开发。 项目之限用于实施者的教室。 用于复制项目的模板不清晰。 ? 好（20–16分） 15–8分） 需要改进（7–0分） 评价和评估 通过清晰定义的学习成果，项目表明了知识和省市课程框架/地区课程标准的关联，并建立学习目标与学生学习评价的牢固联系。 项目包括用于真实评价和评估的手段（量规、等级等）。 通过定义的学习成果，项目表明与省市课程框架/地区课程标准的联系，?并建立了目标与评价之间的一些联系。 包括用于大多数学习目标的评价手段。 项目表明与省市课程框架/地区课程标准的联系，但于学习成果之间的关系没有清晰地定义。 学习目标和评价工具之间的关系是不清晰的。 （表格中可以看出，“增强学生的学习”这一主要指标的权重为40，其余各项指标的权重均为20。资源来源：）