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调查问卷分析报告调查目的： 幼儿在园一日生活看似平淡、繁琐，却随处蕴藏着深刻的教育价值。良好的一日常规活动不但能保障幼儿的安全、创设积极的活动氛围，更有利于引导小班幼儿适应幼儿园生活、培养幼儿的行为习惯、发展生活自理能力。同时也便于教师科学合理地安排、组织幼儿一日活动，提高保教质量。然而目前不同情况的家庭因素以及教师们的教育思维的区别，都影响着对幼儿一日常规活动的实施有待于逐步完善和提高，因此我分别针对小班幼儿的教师层面和家长层面展开了对幼儿规则意识的想法进行了调查，从而找出问题出处，找出不足，提出有效的解决策略，提高管理质量，促进师幼共同成长。 调查时间、对象： 为了突出调查的效果性，能准确地掌握家长、教师们对一日常规活动的理解、组织、管理，特在9月份，幼儿刚入园的一个月期间对小班组6个班级的老师和家长分别进行了调研，共发家长问卷100份、有效问卷96份、访问了30名家长、15位教师，整个调查问题多方面，全面了解、分析一日常规活动管理的现状。 调查结果与分析： 根据调研结果，我进行了分析，发现无论在教师层面还是家长层面都存在着或多或少的问题，从而引发了幼儿过分地散漫，无规则性。自主与常规管理相矛盾、目标意识薄弱。统计结果显示：在一日活动中明确知道每个时间段自己应做什么、该怎么做的占85%，印象模糊、笼统，带有随意性的占15%，而能够准确处理好自主与规则的教师却只占了15%，由此可见，对于每天都在做着的日常生活管理工作，教师虽然很熟悉，但是由于现代化的教育理念使得教师自己跟自己被捆绑住了，从而对一日常规管理工作无法平衡好，有了很大的随意性。 由访问15位教师对每个环节的计划性及近期、远期目标的明确性和具体化的结果来看，活动目标明确的占70%，目标模糊的占30%。可见仍有部分教师未能科学构建幼儿生活常规培养的系列内容，把一日生活常规的重点内容与其它内容等同，眉毛胡子一把抓，长期和近期的目标不清晰，工作缺少计划性、目的性。 第二，正规活动内容设计缺乏科学性、有悖幼儿认知规律在听课过程中我发现38%的老师组织教育活动时，讲授的时间过长，孩子们在被动地听，教育过程没有体现让孩子参与活动。孩子显得无精打采，学习效果不好。幼儿的年龄小，注意力时间短，应抓住有意注意时间科学合理安排组织教学。教育活动内容和设计应体现动静交替、运用故事、儿歌、游戏等多样化的策略，科学安排教育活动。 第三，非正规活动的随机性被忽视，错失偶然的教育契机一日常规活动由正规教育活动和非正规教育活动两部分组成，幼儿园80%以上的时间都被非正规的时间占用，这是幼儿园区别于学校的最大特点。幼儿园非正规活动大部分由生活环节构成，诸如吃饭、喝水、入厕、盥洗、自由游戏以及这些环节的转换时间。 第四，区域延伸，游戏陪伴幼儿快乐成长一日活动中，区域活动开展特色鲜明。区域活动是集体活动的延伸和有效补充，是关注个体差异的有限途径。幼儿园每个班都设置了相应的活动区域，如建构区、玩具区、美工区、益智区等，教师们能精心设置，活动区材料的投放对于初入小班的幼儿来说太过于枯燥，兴趣不高。区域游戏未能充分地发挥到满足孩子们“玩”的兴趣。寓教育于各项游戏之中并没有发挥效果。 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿行为习惯、生活自理能力的培养，必须要有家长的支持和配合，才能收到良好的效果。而在家庭层面上看，也存在着许许多多不同的影响因素。从数据上不难发现现代家长由于接受到了高度文化的熏陶，都能够适当地对孩子的习惯进行关注，也不再出现在幼儿幼小的年龄中过分关注幼儿的认字情况，更多的也能放在幼儿的习惯养成上。然而在这期间有更多的也被祖辈的阻拦而忽略了幼儿的习惯教育。也因此发现家长的重视程度还不够高。对策建议：针对分析出的上述限制幼儿一日常规管理工作优化的主要原因，我认为可以采取以下对策建议予以扭转。加强培训、严格考核，增强常规活动目标意识 为了提高教师们对幼儿一日常规活动要求的认识，充分了解各年龄段在一日活动中各时间段应安排的活动内容和细节，幼儿园要加强对老师的培训工作。带领教师仔细研读、抓住关键的环节解析《幼儿园一日常规活动细则要求》，通过培训使教师准确把握一日活动中每个时间段应做什么，怎样去做，从而明确工作思路和方向。引导教师制定科学合理的每日和阶段性工作目标。同时加强自主游戏与规则意识之间的区别，学会区别自主的概念和规则的概念。第二、完善制度、加强教研，提升正规教育活动质量完善备课制度、严格备课要求、加强听课指导。在集中教育活动前严格检查，教师是否将教具、学具准备充分，教学环节设计是否做到无缝衔接、注重幼儿专注力的培养，能否激发幼儿学习的积极性。同时加强教研活动，以研讨课开路、示范课指导、汇报课交流，采用“一课多上”、“同课异构”等主题研讨开展教研活动，运用说