高中物理在“互教互学”中的做法与思考.docxVIP

高中物理在“互教互学”中的做法和思考广西南宁市南宁外国语学校 马福标内容摘要：“新课改背下‘互教互学’课堂教学的实践与研究”于2011年9月被广西教育科学研究院确立为自治区规划重点课题，由此开始引领我校课堂教学改革，我们在实践中研究，在研究中实践，在广西基础教育中被誉为：“近五年来最重要和最成功的教学改革！”关键词：互教互学；“互教互学”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展“互教互学”，常常是这样引导学生开展“互教互学”，一般采用如下三个步骤：一、明确任务，运用“互教互学”“互教互学”前，教师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。为了让学生的“互教互学”开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。例如，在学习高一物理“匀速圆周运动”时，笔者就这样教学任务分析：匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的基础。学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。二、把握时机，体验“互教互学”开展“互教互学”，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。例如，在学习高一物理“匀速圆周运动”，笔者以小组为单位，组织学生活动：①匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，它是一个理想化的物理模型，请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动？②观察分析磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系？③提供壁挂式钟，刻度尺，请同学们通过测量算一算时针、分针、秒针针尖的线速度大小并交流计算的方法；根据钟表各指针的行走特点，找出它们角速度的倍数关系 。④提供回力玩具小车，玻璃板、建筑黄沙，演示交流，说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适？⑤评判地球、月亮快慢之争？“互教互学”可以集中大家的智慧，有利于激励学生尽自己最大的努力去完成学习任务，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有利于问题的解决和学生团队精神的培养。三、评价激励，延伸“互教互学” 正确的评价与被评正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。积极的评价将不断增强学生参与“互教互学”意识，也使学生不断获得成功的喜悦。合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括“互教互学”中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。评价的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过评价使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。评价也就是学生之间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。评价在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；也可培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此，开展“互教互学”是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！总之，在“互教互学”中，体现学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在教学过程中，教师应以组织者、倡导者、合作者的角色出现，将学习的主动权还给学生，尽可能地给学