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小学英语生本教学案例 竞赛激活学困生 中庄小学 王佳 竞赛激活学困生 案例描述 今年我带了四个班的英语课，每个班级都有不少“差生”，而且有些“差生”成绩特差，即使把他们放到低一年级的学生中，成绩也会排在后面。他们中有些在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。 转眼之间，已进入期中复习阶段。上课开始，为了检查五（2）班的第一单元A new term 的复习情况，我先让他们准备五分钟，再抽部分学生读并翻译Part A部分的课文。看到大多数学生都已经开始认真朗读了，我很欣慰，突然发现坐在最前面的调皮鬼东张西望还不停的打扰同桌，我走过去说“徐南你怎么不读？”他仍然和往常一样大言不惭的说“老师我不会。” “不会问同桌或者其他同学呀!” “哦！”他做出请教同桌的样子，马上转过来告诉我“老师我会读了。I like Maths .I don’t like English.我喜欢数学，我不喜欢英语。老师我脑袋不开窍，反正也学不会，你就别管我了。” 然后他又去摆弄小东西了。我很无奈的看着他，每次上课他都这样，还经常乱接话，课文和单词基本不会读更不说写了。我知道他很聪明就是对英语不感兴趣也不愿意下功夫,难道就这样放弃他？开始检查朗读了。和以往一样，被点名的同学站起来读并翻译，读的同学很认真，但听众们有大部分都在做自己的事情，也许是因为是已经学过的内容，少部分成绩好的学生读得都很好，也不在乎被点名了。尽管我提醒大家认真听但效果不佳。看到这种状况我很头疼，复习课就这样进行下去能有什么效果呢？突然一个想法闪现，我对大家说我们来一个竞赛，把全班分成两组，每组各有10个笑脸。竞赛开始每组先推荐三名学生读课文，然后老师再点名读。读得准确并流利的就能使本组加一个笑脸，如果出现一处错误就扣除一个笑脸。最后哪组得的笑脸多哪组获胜，输的一组要表演节目。同学们都很高兴并跃跃欲试。被推荐的同学读得清晰准确，看着自己组的笑脸越来越多，大家都很高兴，也听得很认真仔细。轮到被点名的同学了，当我点到调皮鬼徐南时，他们组的同学都不约而同地反对 “老师换人，他会让我们组丢笑脸的，换人换人。” 大家话音没落，就见他的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，看到他那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，我赶紧微笑着走到他身边，跟同学们说，“我们再给徐南同学一次机会，让他再练一会。”他感激的望了望我，坐下去认真听并小声地读起来，还不时的请教同桌。过了一会徐南自己举手了。虽然读得比较慢但还是大声并且准确的读出了课文，然后一脸幸福的坐下了。同学们被他的巨大进步震撼了，都不约而同的为他鼓掌，掌声久久不息------