15周盼盼第八章《问题解决与创造性培养》教案.docVIP

第八章 问题解决与创造性培养 第一节 问题解决的概述 一、问题与问题解决 （一）问题 1.含义 问题是给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 2.问题构成 （1）给定信息：指有关问题初始状态的一系列描述； （2）目标：有关问题结果状态的描述； （3）障碍：在解决问题的过程中会遇到的种种需待解决的因素。 2.问题分类 （1）定义明确的问题和定义不明确的问题 （2）结构良好问题和结构不良问题★ A.结构良好问题：具有明确的初始状态、目标状态以及解决方法的问题。 B.结构不良问题：没有明确初始状态或目标状态或解决方法的问题。 比较纬度 结构良好问题 结构不良问题 问题条件/数据 答案 解决方案 涉及概念、规则、原理及组织 学科 目标界定 评价标准 与真实生活的联系 解决方法 全部呈现 标准、唯一、确定 唯一的、规定性的 常规的、经过良好组织 单一 清晰、确定 单一 无联系 熟悉的、确定的、唯一 部分呈现或冗余 多样开放，没有答案 多种方案 不明确的 跨学科 模糊、不清晰 多样化 来自真实的生活情境 不熟悉的、多样化的 （二）问题解决 1.问题解决的定义： 问题解决的结果是形成一个新的解答，即超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。（邵瑞珍，1988） 根据问题的定义，所谓问题解决，是指问题解决者面临问题情境而没有现成方法可以利用时，将已知情境转化为目标情境的认知过程。（皮连生，1996） 任何受目标指引的认知操作序列。问题解决的三个特征：目标指引性，操作序列，认知性操作。（李伯黍，燕国材） ★问题解决：由一定的问题情境引起，经过一系列具有目标指向性的认知操作，使问题得以解决的心理过程。 2.问题解决的分类 A.创造性问题解决：需要开发出新步骤的问题解决。 B.常规性问题解决：使用现成步骤的问题解决。 二、问题解决的过程 （一）问题解决是试误过程（桑代克） 经典实验：桑代克的迷笼实验 1. 行为主义：刺激情境与适当反应之间的联结 2. 联结的形成：一系列盲目的操作，不断尝试错误，发现解决问题的办法，形成联结后，不断巩固这种联结，直到出现类似情境立即解决问题 3. 评价：①重视问题解决的过程和系列操作 ②但是由于是盲目操作，忽视了认知因素在问题解决中的作用。 （二）问题解决是顿悟过程（苛勒） 经典实验：黑猩猩取香蕉的实验 1. 格式塔学派：通过对问题情境的顿悟，发现解决问题的方 2. 顿悟的发生：通过已有经验，逐渐了解整个问题情境，重新组合问题情境的当前结构，弥补问题缺口，达到新的完形，联想到可行的解决方案。 3. 评价：①注意到重组问题情境的认知成分，强调对问题的理解和表征。 ②把认知成分看成是先验的；片面强调顿悟；取消了对问题解决过程的研究。 （三）问题解决是信息加工系统对信息的加工（信息加工理论） 1. 信息加工理论：问题解决是利用操作方法从一种问题状态（初始）转化为另一种问题状态（目标），是一系列趋向目标的认知操作。 2. 问题状态：在问题解决过程中遇到的各种问题情景的总和 3. 问题空间：一系列的问题状态和转变问题状态的操作方法--心理表征 4. 评价：重视问题表征和问题解决的过程，综合了试误说和顿悟说。 （四）问题解决五阶段（杜威） 1. 开始意识到难题的存在 出现问题情境 2. 识别出问题 明了真实问题 3. 收集材料并对之分类整理，提出假设 提出问题假设 4. 接受和拒绝试探性的假设 验证解决策略 5. 形成和评价结论 形成评价结论 解决问题教学的启发： 1．给学生提供有一个真实的经验的情境从情境内产生一个真实的问题，作为对学生思想的刺激和活动目的；学生要调用已有知识、查阅新的资料、从事必要的观察来对付这个问题；学生必须一步一步地形成、提出解决问题的方法；学生要通过实际活动来检验他的解决方法G.Wallance） 准备、沉思（酝酿状态）、灵感或启迪、验证。 （六）逐渐缩小问题范围模式（邓克尔，K.Denker） 确定一般范围；进行功能性解决，缩小问题范围；进行特殊解决。 （七）IDEAL问题解决策略（布兰斯福德和斯坦恩，Bransford Stein） 发现问题与机会，界定目标与表征问题，探索可能的问题解决策略，预期结果并实施策略，回顾与学习。 （八）基克解决问题模式（基克，Gick）★ 基克等人认为，一般性的问题解决包括四个阶段：理解和表征问题；制定计划或寻求解答；执行计划或尝试解答；评价结果。各阶段之间存在着动态的相互联系。 1. 理解和表征问题阶段 解决问题的第一步是确定问题到底是什么，这意味要理解和