中学数学探究性学习的理关于及实践的分析研究.pdfVIP

中学数学探究性学习的理论与实践研究 摘要 探究性学习，即是指学生通过主动探索，相对独立地作出科学发现或创造， 包括由此而获得科学活动的实际体验和经验．在数学教育中，培养学生的探究 创新能力和实践能力，成为教育的重要价值取向．相对于接受学习，探究性学 习更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识．在新一轮数学课 程改革中，这一教学方式得到了大力提倡． 数学探究性学习的关键环节是创设问题情境．问题情境不仅仅是问题解决情 境，它还包括问题发现情境．在课堂教学中，教师既要创设一个民主的、开放 的氛围，使学生敢提出问题，又要教给学生提问的方法，使学生善提出问题； 要灵活地运用多种形式创设各种各样的问题情境，使学生处于“心欲求而未得， 口欲言而不能”的状态，从而引动学生探究，达到激发思维的目的． 引导反思是数学探究性学习中的一个重点环节，也是一个容易被忽视的环 节．反思是数学思维活动的核心和动力．在日常教学中，进行解题后的反思， 是培养学生良好的学习习惯和思维品质的重要途径之一．教师应引导学生对解 题过程的合理性、思维方法的有效性、解题方法的策略性进行反思，使学生深 化对知识的理解，并探究新的发现． 开放题教学是实施探究性学习的一个重要模式．开放题具有不确定性、开放 性，因而给学生留下了较大的探究空间．教师需对教学内容进行恰当开放，设 计出高质量的开放题，以培养学生思维的灵活性和发散性． 数学探究性学习的主阵地在课堂．开展数学课堂探究性学习，第一个环节就 是恰当选定教学内容．课本中蕴含着丰富的探究题材，是最重要的探究资源， 教师主要应从课本中选取探究素材，同时，也不可忽视从其他渠道选取探究内 容，尤其应注重从学生的质疑中引出探究课题．“利用教科书中的问题，建构有 价值的数学探究”，这是数学课堂探究的主要任务． 近几年，各地高考数学试卷中出现了不少以探究性学习为背景的试题，这对 于中学数学教学是一个重要的导向．要想使学生顺利解答这类试题，就应当在 平时教学中适当的开展探究性学习．教学实践表明，在高三复习课中开展探究 性学习可极大的激发学生的学习兴趣，提高学生的解题能力．相对于传统的复 习模式，探究性学习具有明显的优势．教师应根据高三复习的特点，结合高考 命题的趋势，按照探究性学习的要求灵活地组织复习课． 探究性学习是一个实践性很强的课题，我和我的同事开展的～项有关探究性 学习的实验研究，使我们对于探究性学习有更深的认识．实验表明，探究性学 中学数学探究性学习的理论与实践研究 习对于培养学生创造性思维能力具有很大的促进作用，但探究性学习如何更好 地与接受学习整合，与教学计划协调，这些都是有待以后解决的问题． 关键词：中学数学探究性学习策略问题情境反思开放题课堂探究 复习实验研究 Abstract the meansthatafteractive studentshavea InvestigationStudy investigation orcreationthemselvesand scientific all then discovery by gainpracticalexperiences and scientific themathematical thestudents’ cognition．During education，training abilities the and and Canreflect valueof ofinvestigatingcreatingpracticing important to