不同教育背景母亲的言语运用对儿童语用的影响--_--3-6岁儿童的母子互动的分析研究.pdfVIP

中文摘要 儿童语言运用能力是儿童其它语言能力发展的动力和源泉(Snow，1999)1。但是，它 像其它语言能力一样，也需要一个学习和获得的发展过程。因此，对儿童语言运用能力的研 究，已受到越来越多研究者的关注。 本研究采用量化研究与质化研究相结合的方法，对3-6岁不同教育背景儿童和母亲互动 时的言语行为进行了比较研究，以探讨中国文化情境下，母亲的教育背景不同是否会影响儿 童的语言运用能力。量化部分借鉴美国哈佛大学的语用研究框架，对来自不同教育背景家庭 的36、42、48、54、60、66、72个月七个年龄段的140对母子交流对的亩语行为进行了统 计分析，以了解3—6岁不同教育背景儿童及其母亲在实验情境下语言运用的总体特征：质 化部分采用观察录像的方法，对来自不同教育背景家庭四个母子交流对的跟踪资料进行了质 化分析，以考察不同教育背景母子在自然情境f的言语互动特点。 研究发现：母亲教育背景不同的儿童使用的主要言语行为类型的情况是相近的，但是。 总体上看。母亲教育背景高的儿童使用的言语行为类型均数明显低于母亲教育背景低的儿 童，在有的年龄段，达到了显著差异的水平；不同教育背景母亲在母子言语互动中使用的言 语行为类型及言语参与程度有很大的不同，显示不同教育背景母亲采用了不同的母子言语互 动模式，高教育背景母亲参与主动性强．倾向于使用“高控制”模式与孩子言语互动。低教 育背景母亲参与主动性不强，倾向于使用“低控制”模式与孩子言语互动：不同教育背景母 亲采用的不同的言语互动模式造成了不同教育背景儿童一些不同的言语行为反应。 关键词：儿童语用发展 言语行为 言语运川 母亲教育背景 母子互动 转引自胤兢：重视儿童语言运用能力的发展——汉语儿童语用发展研究给早期语言教育带来 的信息，‘学前教育研究》，2002年第3期．P8一lO。 Abstract Children’s of istheforceandsourceoftheirother ability languageusing of made pragmatic have great capabilities(Snow,1999)．Researchesdevelopment on featuresmother-child’Sinteractivities． pragmaticof progress,especiallyfocusing education aIl on wiith children’S mothersdifferent However,how produce impact inChinesecultural hasn’tbeenresearch． development settings pragmatic the methodwith This the one，,studied paper,combiningquantitative qualitative 3to6 oldandtheirmotherswith communicativeactsbothinchildrenfrom