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哲学的思维方式 很多人学哲学只学到了柏拉图什么观点、亚里士多德什么观点，最后只是为了应付考试，或者为了炫耀自己懂得很多知识。这只是一个复读机，没有自己的想法。 那么应该如何学哲学呢？从必要性的角度学习。本文的目的是介绍这种必要性的思维方式，希望读者看完本文后可以对哲学的这种必要性的思维方式有一个大概的了解。希望读者可以把这种思维方式应用于生活、学习中。 首先介绍什么是必要性（本文的目的不是介绍数学上的概念，所以这里只是非常简单的介绍必要性，详细内容参考数学教材）。 充分条件：有X一定有Y。 必要条件：没有X一定没有Y。 举一个例子： “学好一门外语（A）”和“学好听力（B）”、“学好口语（C）”、“学好阅读（D）”、“学好写作（E）”之间的关系。 充分条件：学好一门外语一定是同时学好了听力、口语、阅读、写作，也就是有了A一定有B、C、D、E。因此A是B、C、D、E的充分条件（这里的A是上面概念中的X，B、C、D、E是上面概念中的Y）。 必要条件：如果没有学好听力、口语、阅读、写作中的任何一个，都没有学好一门外语。也就是没有B、C、D、E中的任何一个，A都不能成立。因此，B、C、D、E中的每一个都是A的必要条件（这里的B、C、D、E是上面概念中的X，A是上面概念中的Y）。 哲学与其他学科不同，研究一个理论的必要条件，换句话说，一个理论需要什么先决条件才能成立，这样可以把平时没有注意的东西想出来（例如人要活着，必然需要呼吸，但是我们平时没有注意这一点）。 哲学研究一个对象的存在需要什么条件（哲学的研究对象已经存在了）。例如康德研究科学如何可能，康德的研究对象是科学，科学是已经存在的，科学存在需要人的先天认识能力作为保障。所以在康德看来，人的先天认识能力对于知识是必要的。 还需要区分2个概念：必要性、假设。 必要性是说一个东西是必须存在的，没有这个东西不行；假设是说给一种现象做出解释，但是解释还没有被证明、验证。 最后通过几个哲学理论看看必要性的思维方式在哲学中是如何体现出来的。 始基（本原） 古希腊哲学家看见万事万物相互转化，例如下雨了，雨落到地上消失了，然后种子发芽了，变成了植物，有的植物结出了果实，果实掉到了地上，过了一段时间腐烂了，腐烂的土地又长出了新的种子，然后又下雨了，于是又开始了循环。于是古希腊哲学家开始思考为什么万事万物可以相互转化。最后他们认为是因为万事万物都含有相同的成分，否则相互转化不可能发生。这个相同的成分被叫做始基（本原），希腊文是?ρχ?，英文是arche。 关于始基是什么，各个哲学家都给出了不同的解释。泰勒斯认为始基是水；毕达哥拉斯认为始基是数学，等等。古希腊哲学家认为始基并不是假设，而是必然存在的。因为如果没有始基，万事万物不会相互转化；可是万事万物在相互转化，所以始基是必然存在的。 从始基的概念可以看出：某种理论（情况）是必然存在的，没有这个理论（情况）不能说明现实发生的事情。这就是哲学中必要性的思维方式。 柏拉图的理念论 人们通过概念来把握万事万物，认识世界。哲学研究希望把人类活动用概念表达出来，人类可以通过概念把握到那些不能通过经验认识的东西。例如长度的单位“米”，是由谁规定的呢？为什么是现在的长度，而不能更长一些（为什么是1米等于100厘米，而不能是101厘米）？这种抽象的事物只能通过概念来把握，由于概念，人对世界的认识不是分散的，而是有条理的。 柏拉图认为现实世界（我们生活的世界）之外一定存在一个理念世界。因为人们可以运用概念（知识的一部分）谈论世界，但是概念从哪里来的呢？柏拉图认为是由理念世界来的。因此理念世界是必然存在的，不是假设，因为如果没有理念，人们不能使用概念谈论世界（和始基一样都被认为是必然的，必要性的思维方式）。 那么人是如何获得理念的呢？通过回忆。柏拉图认为灵魂是存在的，灵魂在前世认识了一些东西，然后人死后灵魂进行转生。人从出生开始，就开始回忆灵魂在前世认识的那些东西，教育就是一个回忆的过程。那么灵魂是如何存在的呢？神（上帝）创造了灵魂。因此柏拉图认为灵魂和神（上帝）也是必然存在的，不是假设（必要性的思维方式）。 到了近代，神被人们所怀疑，这就直接导致了柏拉图的理念没有了。那么概念、知识又是从哪里来的呢？因此笛卡尔需要通过自我意识来保证知识的根基。后来自我意识也不能保证，这就产生了现象学。胡塞尔早起研究自我意识是如何进行的，后期研究自我意识是如何产生的。 休谟的因果论 我们都认为原因必然导致结果，休谟认为虽然存在原因和结果，但不存在这种必然性（原因必然导致结果）。稍微想一下就可以理解休谟的理论。我们看见一件事情发生之后，另一件事情也发生了，然后我们就判断第一件事情是第二件事情的原因，并且认为这种原因是必然的。但是我们是如何知道这种必然性的呢？我们能够看见这种必然性吗？还是说能