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创建新课堂 实施新途径 邯郸经济开发区爆台寺小学 王玲 摘要：为切实有效的提高学生学习的积极性和主体性。积极打造高校课堂，教师与学生要站在同一起点，备课内容以学生预设为主，占教案的60℅，其40℅备课堂生成资源和课外反思。而后具体实施课堂步骤，在经历过程中体验合作的价值，也发现了自己的价值和潜能，提高了学生的表达能力和自信心。另外，培养了新型的师生关系。师生平等的对话，交流，真正地体现了新课改要求的和谐、民主的课堂。 关键词：新课堂 实施 途径 新课改的重要目标之一就是让学生成为学习的主人,高质量高效率的完成学业，这就要求教师的教学活动要以学生的发展为中心开展。 可是发现，在积极打造高校课堂的同时，老师们最头痛的问题之一是：导学怎么写?该怎么去付诸一节课？怎么能使有效的一节课转变为高效。我曾到杜郎口、新知学校外出学习，我们发现他们的导学中练习内容很多，不太适合我们学生的特点，为此，学校各教研组针对此问题展开讨论，新的教学模式改革要求教师的备课情况有所改变，教师与学生要站在同一起点，备课内容以学生预设为主，占教案的60℅，其40℅备课堂生成资源和课外反思。 一、要为“生成”而谋划“预设” ????????评价“预设”的效能高低，应当分析预设是否促进了课堂的有效生成。这就要求我们应当为“生成”去谋划好“预设”，使“预设”能最大限度地提高“生成”的质量，使“预设”与“生成”相统一。 1、从学生的实际出发谋划“预设”。 （1）了解学生现有的知识储备。教师要利用课堂上的直接提问、利用课间与学生聊天、问卷调查等及时掌握。 （2）认识学生的性格特征。例如班级里如果有几位打破砂锅问到底的学生，我们在备课时要好好考虑一下如何应对。 2、变“线性教学设计”为“开放的设计思路”，促进动态生成。 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样的课堂教学结构要求语文课的预设更具开放性。教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材内容进行教学重组和整合，创设各种探究情境，设计出活生生的、丰富多彩的研究切入点。 二、要在“生成”中不断调整“预设” ?根据课堂生成的反馈，及时调整预设，寻找预设促进生成的最佳结合点，课堂教学才能尽显它的靓丽风采。?课堂教学的现场生成源于充满生命活力的课堂，它存在很大的变数、很多的不确定性，还得有因学情而即时做出预设的本事，让自己的节奏跟着学生走。老师的这一及时预设是针对课堂生成的实际情况做出的，具有很强的针对性，也就有了促进生成的极佳效果。由此看来，在生成过程中的及时预设可以最有效地达到预设与生成的零距离、全融合。 学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要根据实际情况灵活选择，整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性、彰显智慧。 三、课堂实施大致分为以下几块内容： （一）、自学阶段（互学）： 前10分钟为预习。（开始阶段，由于学生刚接触新模式教学，比较陌生，我们把预习放到下午3、4节课，我们采取课外预习。现在逐步把预习提升到课前10分钟，因为现在的学生也对这种模式熟悉，能够适应课前预习环节，便可放手。）课堂前10分钟以小组为单位整理交流自己的预习情况。根据学生情况分成小组，小组长对学生预习情况检查，总结并汇报，副组长对此记录、评价，旨在激发学生兴趣。加重预习时间在课堂中的比重，充分发挥学生的思维和自主学习能力，在教学中能起到事半功倍的作用。（我校的教师要求每位学生准备一个随堂笔记本，摘抄部分导学内容，预习阶段学生能在预习本上写上答案，这一转变就是实施高效课堂优点之一，学生能通过自学学习一些内容，较之以前算是一大转变。而且，笔记本记录形式新颖，能推陈出新，是一道亮丽的风景。） （二）、研学 课堂20分钟，教师针对各小组提出的问题，迅速进行整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；通过学习杜郎口、新知学校，我们看到学生的发言居多，学生的积极性确实被调动起来，可针对我校的实际情况，学生完全脱离教师的讲解是不现实的，尤其低年级教学更是困难，他们的自制力差，自学能力弱，因此，教师在课堂上相机讲解的机率还是挺高的，高年级中的疑难部分也会借助教师的引导讲解来学习。在教师设疑环节中，我们主要考察教师导学中非确定性问题，（因为越是非确定性问题越多效果越好，不同年级的教师根据学生的不同情况，可以酌情增减预设问题。总体要求要由易到难、循序渐进，让学生有成就感。）老师的教学目标也不宜过多，一般一个“量身定做”的目标，再加上1-2个“弹性”目标。 在实施课堂教学中，同时注意优差生之间互动及合理利用，课堂上教师要关注课堂“再生成”的知识点（学生来自不同的家庭,