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五年级数学下册全册教案_第3单元 长方体 长方体的认识教案 教学目标 1．初步建立“立体图形”的概念． 2．基本掌握长方体的特征． 3．认识长方体的长、宽、高． 教学重点 掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高． 教学难点 初步建立“立体图形”的概念，形成表象． 教学步骤 一、复习导入 讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？ （长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形） 这些都是什么图形？（板书：平面图形） 教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形． 二、探究新知． （一） 1．屏幕显示一系列实物．（ 课件出自农远工程网络） 教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同 教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形． （板书“立体图形”） 师:在一年级的时候,同学们初步认识过长方体,谁愿意把长方体形状的物体给大家找出来？ （学生回答） 师:除了讲桌上这些物体,你们还见过哪些物体的形状也是长方体的? (学生举出日常活中各种长方体形状的物体) (二)指导观察.总结特征。 师:（指讲桌上的实物）为什么说这些物体的形状都是长方体呢?长方体有哪些特征呢?下面我们就一起来研究。 二、认识长方体的特征 一）认识长方体的面． 1、教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸． 2、让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面．再观察每个面都是什么形状的．（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形．） 3、提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢？ （板书：也可能有两个相对的面是正方形） 4、提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同）(屏幕演示) 5、总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同． 二）、认识长方体的棱 学生实际操作： ①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方 （教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱） ②数一数，长方体有几条棱？（12条棱） 想一想，怎样数才能做到不重复，不遗漏？ ③量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的）(屏幕演示) 三）认识长方体的顶点 教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方． 教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点． 提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个）(屏幕演示)小结长方体的特征 长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形．它有12条棱，8个顶点．在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等． 四）画法 把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三个面） 那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢？（看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形） 五）认识长、宽、高． 出示长方体框架，引导学生观察并回答： 1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？ （分3组，每组4条棱长度相等）？（按照相对的棱进行分组） 2、相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？ （3条棱，3条棱的长度不相等．） 3、教师小结：由于有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高． 3．实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度 （测量数据应该不同） 教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的．一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高 、随堂练习． 3．判断对错，并说明为什么． 三、全课小结． 这节课你们学到了什么？还有什么不会的吗？ 四、布置作业（略） 正方体的认识教案 教学目标教学内容：小学数学教科书第一册第72页长方体和正方体的认识 教学目的： 　　l、使学生直观认识长方体和正方位能够辨认这些形体建立初步的空间观念 　　2、学习用摸，数，比等方法学习数学，培养学生初步探索能力和创新意识。 　　3、体会数学与生活的关系，培养学生学习数学的兴趣 教学重点：直观认识长方体和正方体，能够辨认这些形体。 教学难点：建立初步的空间观念。 教具准备：1个长方体、1个魔方。长方体和正方体平面图（ 课件出自农远工程网络） 学具准备：各小组准备长方体一个、积木一个，橡皮泥一盒，大小相同的小正方体每生8个，画有各种形状（含长方体、正方体和非长方体与正方体的其它形状）的实物图或平面图卡、每生一张。 一、课前准备 师生问好，课前激励，出示长方体 二、学习新课 　　（一）、初步认识长方体 　　1、初步感知长方体 　　师慢慢转动手中的礼物（长方体）。说小朋友们，认真看一看、想一想。平常你还用过哪些东西的形状跟它的