山西省广灵县第三中学七年级数学上册-线段的大小比较学案-人教新课标版.docVIP

第 2 课时 课 题 线段的大小比较 学习目标 1、会比较线段的大小； 2、理解线段的和、差及中点的概念，并会用符号语言表示； 3、掌握线段的性质。 学法指导 通过实际操作，进行线段的大小比较还算容易。对图形的认识与对数量的认识结合起来，与数的比较一样，线段的长短比较也可以用“﹥”“﹤”“﹦”来表示。 课前预习 1、怎样比较两位同学的身高？ 2、你会比较两条线段的长短吗？ 课 堂 导 学 一、教学过程 （一）创设情境 导入新课 师：姚明和潘长江相比，那位明星的身高更高？姚明和易建联相比，谁的身高更高？ 请两名同学上讲台，学生说出两位同学比较身高的尽可能多得方法。 （二）课堂活动 1、问题： 如何画一条线段等于已知线段？ 学生在独立思考的基础上，以小组为单位进行交流、补充.教师对学生的回答进行归纳总结.指出画一条线段等于已知线段有两种方法： （1）作射线AC，在射线AC上截取AB=a.（教师边说边示范尺规作图） （2）先量出线段a的长度，再画一条等于这个长度的线段. 教师关注： （1）学生是否发现了两种画一条线段等于已知线段的方法； （2）学生叙述的完整性、准确性、规范性. 2、类比两位同学比较身高的方法，怎样比较两条线段的大小？ 学生分组活动，讨论、实践、交流.教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，指导学生完成任务，从而共同总结出两种方法：（1）度量法，（2）叠合法. 教师关注： 学生是否发现了两种比较两位同学身高的方法； （2）学生的参与程度、合作交流的意识及能力. 学生独立思考和讨论的基础上，请学生把自已的方法进行演示、说明.教师对学生的回答进行规纳总结.指出比较两条线段的大小有两种方法.（1）度量法：用刻度尺分别测量出它们的长度来比较；（2）叠合法：把其中一条线段移到另一条线段上作比较.在此基础上教师给出线段大小的数量表示方法. 课 堂 导 学 3、让学生将一条绳子对折，使绳子的端点重合，你能说说你的感受吗？ 学生分组活动、讨论、交流，教师深入小组参与活动，倾听学生交流. 在此活动中教师应关注： （1）学生的参与程度、合作交流的意识及能力； （2）学生对中点意义的理解. 从而引出线段中点的定义。类似地，线段的三等分点、四等分点等。以及各种对应关系之间的数量关系。﹙见板书﹚ 二、巩固练习 1.已知点C在直线上，线段AB﹦9，D是线段AB的中点，且BC﹕AB﹦1﹕3，则线段CD的长等于 . 2.平坦的草地上有A,B,C,三个球，A球距B球3m，A球距C球1m，则B球与C球相距 m﹙球的直径忽略不计﹚ A.4m B.2m C.3m D.无法确定 3.如下图，已知B是线段AC上得一点，M是线段AB山的中点，N是线段AC的中点，P是线段NA的中点，Q是线段MA的中点，则线段MN﹕PQ﹦ . 三、课堂小结 谈谈收获。 四、布置作业 P132 习题4.2 3、5、6、7、9题. 板书设计 直线、射线、线段﹙2﹚ —线段的大小比较 一、画一条线段等于另一条线段的 二、线段的大小比较 方法： 作射线AC，在射线AC上截取AB=a. 1.度量法 2.同线法. 三、线段的中点. 先量出线段a的长度，再画一 练习：已知线段AC和BC在一条直线上，如果 条等于这个长度的线段. AC﹦5.6cmBC﹦2.4cm求线段AC和BC中点距离. 导学后反思 本节在实际例子的基础上，学生乐意接受，积极性很高，并且在小学用刻 度尺比较线段大小的基础上，学生更乐于接受新的方法。因此效果很好接受的 很快。 1 用心 爱心 专心 A C B N M P Q A B C a A‘’｀ B