如何落实英语学科核心素养.ppt

谢谢! Thanks! * * 学科核心素养相关的一些思考 1 英语学科核心素养的构建及其内涵 2 如何落实英语学科核心素养 3 目 录 CONTENTS 生活有诗意雅致的部分学习自然真实发生 考试成为瓜熟蒂落的结果 一、学科核心素养相关的一些思考 我觉得影片选择这两个标准是因为这是最能给人信心的，父母们担心的是孩子考试成绩不好、上不了学。?High?Tech?High?首先要告诉父母的是，虽然是在这样一所没有教材、没有考试、没有上下课铃声的学校里，孩子一样可以取得好成绩，一样可以进入大学。 徐国璋先生曾经说过:“我教学生，从来不以教会学生几句英语或教会一种本事为目标，而是要教会怎样做人，是英语教育：用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。” 教育名言 William Ralph Inge曾说: The aim of（Human Science ）education is not the knowledge of fact, but of values.”英语语言教育作为人文教育，其宏观意义在于培养学生对目的语所载负“人文或文化”价值的追求，而不仅仅是听说读写的语言技能。 。Albert Einstein曾说，“Education is what remains after one has forgotten everything one learned in school.” 二、英语学科核心养素的构建 从全球范围来看，核心素养的要素选取都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求，强调创新思维与创造力、问题解决、信息素养、国际视野、沟通交流、团队合作、社会参与（责任）、自我规划等素养。表述虽不尽相同，但都指向一些共同素养，以适应21世纪的挑战 中国学生发展核心素养指个体在经济、信息化时代面对复杂的，不确定性的现实生活情境时，运用所学知识、观念、思想、方法，解决真实问题所表现出的关键能力与必备品格 什么是核心素养？ 英语课程改革新动向 关注学科育人价值 关注学生思维发展 关注学科核心素养 英语学科核心养素的构建 综合语言应用能力 情感态度 国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣 学习策略 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力 语言技能 听说读写 语言知识 语音 词汇 语法 动能 话题 综合语言应用能力 英语学科核心素养 综合语言运用能力到英语学科核心素养 主要变化？ 英语学科核心素养结构图 英语课程总目标 综合语言应用能力 情感态度 国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣 学习策略 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力 语言技能 听说读写 语言知识 语音 词汇 语法 动能 话题 英语学科各素养内涵 语言能力（学科基础）：在社会情景中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。 文化品格（价值取向）：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出文化意识、人文修养和行为取向。 思维品质（心智特征）：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。 学习能力（发展条件）：指学生积极运用和主动调试英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。 思维品质及其表现 辨析语言和文化中的各种现象 分析、推断信息的逻辑关系 正确评判各种思想观点 分类、概括信息 创造性地表达自己的观点 构建新概念 具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力 文化品格及其表现 获得文化知识 形成正确价值观 自尊、自信、自强的良好品格 理解文化内涵 传播中华优秀文化的能力 比较文化异同 具备一定的跨文化沟通能力 吸取文化精华 制约学生核心素养发展的突出问题 学习内容：以词汇，语法知识为主线、技能训练单一，知识碎片化，忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究，语篇意识不强，思维发展薄弱。 学习方式：接受性学习为主，注重知识点训练与记忆，缺乏知识点训练与记忆，缺乏基于真实语言运用的语言实践。 教学方式：模式化、表层化、碎片化，情感、态度、价值观培养贴标签。 课程内容与教学方式呼唤变革 学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展，融入主题、语境、语篇和语用之中促进文化理解和思维品质形成引导学生学会学习，指向核心素养培养. 学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言深度学习(即语言、文化、思维的融合）。 教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之中。 如何整合课程内容 语音 词汇 语法 功能 话题 听 说 读 写