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对全程化职业生涯教育探索及思索改革开放以来，在中国的大地上发生了一场伟大的变革。在这个背景下，高等教育体制的改革也在不断地深入， 主要体现在毕业生的就业模式从原来的国家“统包统分” 转变为“双向选择、自主择业”，这种模式已经得到社会的广泛认可。大学生的就业是一个影响社会稳定的重大问题, 面对新形势和激烈的市场竞争，当代的大学生是否做好了足够的准备，大学生能否在激烈的竞争中找到适合自己的工作岗位，是社会各界共同关注的问题。自1978 年恢复高考以来，我国高校的招生人数逐年上升，高等教育也从原来的精英教育逐渐向大众教育转变，因此加强对大学毕业生的职业生涯教育，让大学生合理安排自己大学期间的学习，对以后的工作和生活至关重要。 一、当前大学生职业生涯教育的现状及分析 1．我国大学生的职业生涯教育相对滞后 目前不少高校对大学生的职业生涯教育都安排在大学四年级，教育内容侧重于就业材料的准备和面试技巧的指导，不能实现对大学生职业生涯的系统教育。这在客观上造成了大学生在大学四年期间普遍没有职业规划，不少学生因职业生涯不明确而虚度了美好的大学时光，到临近毕业时才深感后悔。 2．职业生涯教育的内容安排不够科学 目前高校职业生涯教育的内容主要侧重于就业前的实战指导，学生就业指导中心为毕业生提供一般的就业政策咨询和招聘信息，在讲座的安排上也比较偏重于应聘技巧和就业包装方法等, 而在大学生的职业生涯规划、职业辅导、咨询和为毕业生提供职业规划方面的参考意见等领域没有全面展开。这种现状应该引起学校就业指导中心部门的高度重视, 尽快转变职业生涯教育的理念，探索全新的职业生涯教育方法。 3．高校的职业规划教育机构还不够完善 现在各高校都有大学生就业指导中心，但承担大学生职业生涯教育任务的二级学院或系一级的机构还不健全。据了解，全国大多数的高校没有院系一级的就业指导中心，职业生涯教育的任务主要由辅导员来承担，而校级就业指导中心的功能更偏重于日常的行政管理、毕业生签约和举办毕业生招聘会。在客观上学校就业指导中心无力承担整个学校职业生涯教育的任务，因此，建立院系一级的就业指导中心是十分必要的。院系一级的指导中心可以更好地承担学生的职业生涯教育任务，实现职业生涯教育的全覆盖，同时可以为毕业生提供完整的职业生涯教育和个性化的就业指导，为大学生提供就业单位，对历届毕业生实施就业追踪。 4．与国外高校职业生涯教育相比差距明显 和国外相比，我国高校的职业生涯教育开始较晚，一般安排在大学四年级，而西方国家的职业生涯教育贯穿整个教育过程。美国和日本的职业生涯教育从幼儿园开始，贯穿于小学、中学和大学的整个教育过程，形成了一套比较完整和成熟的职业教育体系，在小学、中学和大学不同的阶段都有详细的职业生涯教育内容。因此，美国和日本大学生的职业生涯规划意识比较强，每位大学生对今后自己的职业目标都很明确。 二、全程化职业生涯教育的提出及其含义 全程化职业生涯教育是职业生涯教育在新的教育阶段提出的新概念，是指在整个大学教育期间，进行不间断的职业生涯教育，并把它列入学生培养方案，以一定的学分加以保证，持续不断地培养学生的劳动观和职业教育观的职业生涯教育方式。实施全程化职业生涯教育可以使学生在掌握知识和职业技能的同时，在对自身个性充分了解的基础上, 具备自主选择人生道路的能力。它不仅包括学校教育和家庭教育，还包括社会教育和进入职场后的研修等，要求从幼儿到成人的整个教育过程中，都要将传授知识与工作和生存方式相结合，最终达到理解劳动本身和职业知识技能的目的。尽早树立正确的职业生涯目标，进而对自己将来的职业做出正确的选择, 通过教育促进人生价值实现, 从而为社会提供适应时代需要的优质人力资源。 三、全程化职业生涯教育 应突出的重点内容 1. 科学地进行职业生涯规划教育 职业生涯规划内涵丰富，主要包括对所学专业的认知、社会对人才的需求、学习方法、思维方式、社会关系处理和实践能力等。通过对大学生实行全程化职业生涯教育，使大学生了解现代职业的基本特征、发展趋势，了解职业生涯规划的基本理论、知识，掌握职业生涯规划的特性、原则、影响因素，掌握职业生涯规划的步骤、方法，最终让大学生树立清晰的职业目标，从而端正学习态度，产生学习动力， 在激烈的竞争中取得明显的优势。 2．充分开发学生的职业意识 大学现在还没有关于学生开发职业意识的课程，全程化职业生涯教育要把学生开发职业意识的教育与培养作为职业生涯教育的重要内容，通过不断的学习、实践和思考使学生认识到人有巨大的职业意识潜力。职业意识不仅对人的学习、思维方式有作用，而且对人的行动也有很大影响，职业意识决定是否产生学习目标和动力。目标决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品