短歌行12593.ppt

教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 曹 操 个 人 档 案 职业成就 A （丞相）：北方屯田，兴修水 利 ，用人唯才 B （统帅）： C （诗歌领袖）：建安风骨的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。 对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 朝露：生命短促易逝（比喻）。 杜康：酒（借代）。 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？（《诗经·郑风·子衿》） 但为君故，沉吟至今。 君 （贤才） 对贤才的思念和渴望 第一层 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 第二层  短歌行 曹操 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首，是以乐府旧题创作的一首四言诗。作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。为以后学习唐诗打下良好的基础。 高一学生已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。 教学内容及学情分析 1、了解汉魏晋诗歌在中国诗歌发展史的地位。 2、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，读出诗歌的节奏、韵味。 1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。 2、通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，深入理解本诗的思想感情。 教学重难点 1、在把握情感的基础上，读出诗歌的节奏、韵味。 3、从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 有人说他是治世能臣，乱世奸雄；也有人说他是是非常之人，超世之杰；他外定武功，统一中国北方，他内定文学，开创建安文学。 他集英雄、枭雄、奸雄于一身，雄视古今……他就是—— 姓名： 别号： 性别： 生卒年月： 籍贯： 国家： 身体状况： 职业： 座右铭： 称号： 曹操 孟德（阿瞒） 男 155年－220年 沛国谯(今安徽亳州)人 魏 健康 军事家、政治家、文学家 挟天子以令诸侯 治世之能臣，乱世之奸雄 Ⅰ作者背景 败袁术、破陶谦、平张邈、杀吕布、灭袁绍、定乌桓、降刘宗、走赤壁、克马超、收张鲁、封魏王。 政治家 军事家 文学家 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。 创作背景 建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。 建安风骨 关于“歌行” 乐府的别称： 歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》 行：《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》　　 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 此外还有：谣、辞等别称 “短歌行”与“长歌行”的区别： 指歌词音节长短而言 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 pì jīn wèi yōu duō qì mò zā bǔ Ⅱ正音解词 人生几何： 去日苦多： 慨当以慷： 何以解忧： 青青子衿： 忧从中来： 乌鹊南飞： 绕树三匝： 山不厌高： 多少 逝去的时光实在太多 当以慷慨 以何解忧 对人的尊称，多指男子 内心 向南，名词活用作状语 三，泛指多次；匝，圈、周 满足 Ⅲ 题解 什么叫短歌？《乐府题解》根