刘桂森课程总结-南京师范大学视觉文化研究所.ppt

引言 2010年的下半年，我们要开始进行《视觉文化与媒介素养》这一门课程的学习，我本以为视觉文化无非就是用眼睛观察事物，怀着这么一个错误的认识开始了我的第一堂课，很奇怪，感觉很奇怪，张老师一开始并没有讲什么是视觉文化，也没有讲这门课主要讲什么内容，而是以几张图片开始，问我们看到这些图片后有什么想法，认为这些图片代表什么意思，所有这些图片组合起来又是什么意思。有趣，我觉得很有趣，心里开始有些期待。 知识的学习 1、视觉文化与视觉标示（3）——对基本概念的理解 2、大家怎样看待设计作品（6）——学以致用，用专业眼光去看待 3、“表象”和“内涵”的关系（12）——在讨论中明确内涵 4、麦克卢汉（8）——媒介理论，麦克卢汉的教育经历，对现实学习生活的影响，感悟 5、“瞬间”与“恒久”的差异（12）——难忘瞬间展示，差异，启示，瞬间如何转变为恒久 6、“语境”对“观看”的影响（13）——考古、照片等的语境，如何让读者尽可能的读懂创作者的语境 7、“眼睛”与“心灵”的贯通（10）——经验、感悟、假设，挖掘视觉文化的内涵 8、解读媒介作用下的视觉资源训练对我们的启示（6）——媒介对学习生活的影响 9、以关键词“视觉文化”，“媒介素养”“visual culture”等搜索相关文献（13）——相关专业文献资料的收集、梳理 10、大家对于符号的认识（17）——对符号的见解，学习重点 11、能力训练：“指代关系”与“符号分类”（37）——在对资料的梳理基础之上表达自己的看法 知识的学习 在轻松融洽的课堂气氛中，在畅所欲言的论坛里，大家所表达的想法，从“形而下”到“形而上”，从“器”到“道”，从“信息素养”到“媒介素养”，从“信息时代”到“创感时代”，无不在引人入胜的不断思考中提高自己。 分析规纳总结 在这一阶段的学习过程中，我们通过对资料的梳理归纳以及老师的问题式启发，逐渐能把所学的知识和现实生活联系在一起并能给出自己的见解，从能指到所指，进入了“看懂的阶段”；并且就在这个时候，张老师适时地给我们第一个作业——“符号分类”作业。 通过对相关知识进行了梳理归纳，都从一个或多个角度给出自己的分类方法，并列举了大量的例子来论证自己的看法。例如汽车的标志，工商银行的标志，世博会的会标等等。虽然有些分类角度还不太准确，可是它包含了我们的努力和思考，也反映了我们对概念和知识的解读水平。 创新创造 最后这一个阶段的学习，在资料梳理、解构的基础之上尝试着建构一些东西，从所指到能指，上升到“看好的境界”。从“听”到“讲”的过程，也是我们不断学习、精神不断升华、能力逐渐提高的过程。这也接近了学习的尾声，于是我们迎来了我们的第二次作业——“传统节日LOGO设计”作业。 创新创造 作业的要求是让我们尝试着以简洁的符号化的视觉艺术形象去体现深厚的传统文化，分别对春节、元宵节、二月二、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、腊八节、冬至节这十个中国传统节日进行设计，我被分到了做“春节”。 在设计LOGO的过程中，为了使LOGO有一定的代表意义，将自己看好的所指转变成能指，影响更多的人，从而学习也达到一种新的飞跃。 学到的东西 1、看事物和问题的角度发生了变化。学会了对周围事物的观察与感悟，不会像以前一样看看表面的现象，而是有一种探究的意识，去想它背后所隐含的含义，也就是“see something behind”。在这个过程中，我们了解了很多之前不了解的东西，看懂了很多图标的含义，也扩大了学习的范围和深度。从直接意义、间接意义、引申意义、暗示和隐喻到升华顿悟开放的意指，每深入一层的思考，都会有新的收获。 2、从这门课程的学习过程中，通过这三个阶段的学习，我们也能看到论文写作的过程，这就是知识迁移能力的运用。 学到的东西 3、接触到了新的学科和概念.比如符号学,扩展了自己的思路和方向;了解了中国以及世界的文化. 4、对于开拓专业方面的知识有很大的帮助。在读图时代，我们能批判性地思考和分析视觉信息，从身边的事物出发去发现资源，从事物的能指，探索其内在的所指。我们现在要做的就是要发掘自己的创造意识，提高自己的技术水平，给自己的专业增添生命力。 学到的东西 5、在一次又一次的交流中，我们的沟通和表达能力在逐渐提高。 6、尝试着以简洁的符号化的视觉艺术形象去体现深厚的传统文化，为传承和弘扬传统文化做出自己的贡献。这钟资源开发式的学习方式锻炼同学们的多种能力：动手、反思、展现、表达、再创造。 学习的结果不在于获得多少知识,而在于更好的去展开新的学习。 Thank you! 视觉文化与媒