浅议缓解中职生英语学习倦怠对策.docVIP

浅议缓解中职生英语学习倦怠对策学习倦怠在中职生中比较普遍，有学生自身原因，也有英语学科特点和教学的原因。本文以中职生英语学习倦怠为主题，探讨缓解中职生英语学习倦怠的教育对策。 中职生英语 学习倦怠 教育对策 Pines和Meier对学习倦怠下了如下定义：学生因为长期的课业压力和负担，而产生精力耗竭，对课业及活动的热情逐渐消失、与同学态度冷漠疏远，以及对学业持负面态度的一种现象。我国连榕教授认为学习倦怠是沮丧、疲乏、不满意、焦虑、抑郁、冷漠、迷惑、无力、低自尊等消极的心理表现，由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。学习倦怠现象在中职生的英语学习中非常普遍，有的学生抵触学习，有的学生缺乏兴趣。在生理上主要是大脑疲劳，表现为感觉迟钝、动作不协调、不准确等；在心理上主要是注意力不集中、思维迟缓、反应慢、情绪躁动、忧虑等。 中职生出现英语学习倦怠的原因是多方面的。首先，学生自身英语基础知识薄弱，理解接受能力低，学习动机差。拥有扎实的基础知识，是学好每一门课程的保证，英语也是如此。大部分中职生在初中没有养成良好的学习习惯，没有掌握行之有效的学习方法，理解能力一直处于较低层次，进入中职学校后，英语课程难度有所增加，越发感到力不从心。也有一些学生缺乏学习动机和学习目标，认为在以后的工作和生活中英语没有多大用处，学习兴趣逐渐减弱，直至放弃。其次，家庭教育相对落后和缺乏。中职生自理能力相对增强，学习相对较差，家长大多不太关心他们的学习情况，在家庭辅导方面完全是处于真空状态。学生在英语作业方面经常出错，却又不能及时订正，这样久而久之就会对学习英语缺乏信心，形成学习倦怠。再次，英语的学科特点和传统教学模式。由于英语学科本身的严密性和连续性，词汇和短语等知识点容易让学生在学习过程中感到枯燥无味，语法又相对晦涩难懂，难以吸引基础本就不好的中职生的学习兴趣。最后，有的教师在教学中对没有到达期望值的学生漠不关心，就容易让那些原本有可能把英语赶上去的学生对学习英语渐渐失去信心和兴趣，使学生间接产生学习倦怠心理。 一、培养学生学习自信心 要加强师生的情感沟通，让学生“亲其师”，进而“信其道”。帮助中职生们尽快走出中考失败的阴影，认清生活目标和就业现状，明确自己的学习目标，正视学习倦怠存在的客观现实，建立合理的期望和动机，积极调整心态，多方面发展、完善和悦纳自我，努力树立学习自信心。 二、帮助学生制定正确的学习目标 唯物辩证法说外因只能通过内因起作用，学生自身的主观能动性是战胜学习倦怠的内在源动力。有了符合发展实际的目标，才会有前进的动力。人的行为会跟着目标走，太大的目标未免过于抽象和遥远。教师可以和学生一起制订一些小目标和切实可行的学习计划。以个性化计划指导自己的学习，通过小目标的不断实现达到最终获得大的成功体验。 三、采取措施培养和激发学生英语学习兴趣 1.以读带说。教师在课堂上带领学生跟读的时间是有限的，也不可能大面积的去辅导学生的朗读。早读时，可以采用多种朗读形式，可以让学生自由组合，互助朗读。读得流利了，培养好语感，才有可能张开嘴去说正确的英语。 2.情景教学。教师在教学的过程中可以尽量的创设情景让学生去体验语言，让他们在体验中感受使用语言的乐趣。比如可以模拟为外国游客做一次导游，介绍某些名胜古迹、旅游景点，以及一些精彩的传说故事等。学生在情景中运用语言，会在反复练习中逐渐使语言更流畅，语法更通顺，而且使情绪更加愉悦，能在一定程度上缓解学习倦怠。 3.培养兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能使学生自觉的学习。可以组织一些英语兴趣小组，如“我爱记单词”、“天籁之音”（学唱英文歌曲）、“脱口秀达人”（以对话或演讲为主）、“我是小作家”等等，鼓励学生积极参加自己喜欢的兴趣小组活动，定期展示小组学习成果。也可以设置英语口语角，每期确定一个主题，让英语语言能力较好的同学带领其他同学在课余开展活动。 四、重视学习策略的培养和英语学法指导 教师业务素质的高低、教学手段的优劣，采用教学方法的得当与否直接影响着学生的学。大部分中职学生的英语学习过程与学习方法严重脱节。教师应在学习策略上给学生以指导，帮助学生找到英语学习的有效途径。比如很多学生觉得背单词很枯燥也很容易忘记，教师可以把各种单词记忆法传授给学生，并根据学生的实际英语水平，进行分层次教学和分类指导，为不同层次的学生设计难易不同的练习。布置相应的作业，提出不同的要求，及时进行检查和督导，使每一位学生获得成功与自信。同时对学生进行分类指导，促进个性化学习，使不同程度的学生各得其所。 五、建立促进学生发展的评价奖惩机制，提高学生学习成就感 正如比尔?盖茨所说：“没什么比成功更能增加满足的感觉，没什么比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。