浅论高职音乐教学对学生素质发展意义.docVIP

浅论高职音乐教学对学生素质发展意义【摘 要】声乐教学作为音乐教学的重要组成部分，在高职院校教育教学中具有特殊的作用，处于十分重要的地位。本文主要阐述了高职音乐教学对学生素质发展的三个方面意义。 【关键词】声乐教学；意义；高职音乐 音乐教育一直在素质教育培养中发挥着重要的作用，不仅因为音乐教育能陶冶学生的情操，提高学生的素养，更主要的是音乐是听觉的艺术，是心灵的直接语言，比其他学科更善于表达人的思想感情，使思想道德素质教育具有感情色彩，极易被学生理解和接受，起到其他教育内容和教育手段所起不到的教育效果。笔者以音乐教学为例，从以下三方面来谈谈高职音乐教学对学生素质发展的意义。 一、明确目标，因材施教，培养学生的认知能力 高职院校声乐教学作为一门基础课，它不是培养专门的音乐人才，使其成为歌唱家或歌唱演员，而是在教授有关声乐知识的同时，培养学生具有良好的审美素质和能力、优秀的精神品格、高尚的道德情操和多项思维的创造能力。因此，在教学中，让学生感受音乐艺术，树立崇高的理想，激发学习的热情，成为一名适应现代化基础教育需要的新型人才。 音乐是声音的艺术，它最能穿透感性、理性的重重壁垒，直接震撼人们的心灵。因此，它更应是情感的艺术。法国雕塑家罗丹说：“艺术就是情感。”托尔斯泰也认为：“艺术的本质是表达情感并感染大众，而优美的音乐主要是通过优美的旋律来感人的。”优美的旋律通过歌词的直接引导，能激发学生热爱生活的情感，增强学生对音乐的浓厚兴趣，从而进一步达到提高审美素质的目的。由于音乐旋律在个体鉴赏之间存在着一定的差异，而且每首歌都有自己独特的情感基调，如亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。对于这些独特的情感基调，一定要抓住它们的特点，然后形成联想、构成画面，再在审美之中产生相应的联想记忆。这种记忆体现在心理结构之中，并形成音乐的心理图式，运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。 在高职院校音乐教学过程中，由于学生素质不高、底子偏薄，作为音乐教师应根据学生的条件和特点，优先确定学习目标，因材施教，发挥其长处，再通过教师的“言传声教”，使学生对符合歌唱要求的声音产生基本的感性认识和理性认识以后，再经过反复的思考和练习逐渐形成。高职院校音乐教学不在于让学生有多宽的音域、唱多少曲目而应该去多多了解歌曲的创作背景、歌曲所要表达的内容，切不可在未打好基础之前急于让学生唱自己不能胜任的歌曲。在进行基础训练的同时，培养学生良好的音乐感受力和表现力，使其能够收放自如地、富有表情地演唱所学歌曲，并能说出在发声和表现歌曲内容方面的要求。通过演唱优美动听的旋律，使学生入情、入境、入心，陶冶精神情操，增强审美意识，辨别善恶美丑，树立正确思想，进而达到树立正确的人生观、世界观、价值观的目的，去领悟音乐作品的真正内涵，从而达到培养学生的认知能力和想象能力之目的。 二、转变观念，创新模式，培养学生的创造能力 目前，高职院校音乐教学要想走出一条健康发展的新路，就必须重视和加强对学生音乐素质和综合能力的培养。为了适应现代化教育体制的要求，在课堂上不但要教会学生正确的发声方法及歌曲的演唱技巧，还要教会学生基本乐理，培养学生的识谱能力，并通过对声乐作品的分析，培养学生的审美力、想象力和创造力。 为了使教学多样化，除了正常的教学，还可通过开设第二课堂――音乐小组来弥补在课堂上教学内容的不足，把知识延伸、拓宽，使学生不管“有嗓”、“没嗓”，条件如何，只要愿意，都可以参加到这项活动中来。在第二课堂除了独唱，还可演唱一些重唱、小合唱、大合唱的曲目，如《清晨，我们踏上小道》、《黄河大合唱》、《毕业歌》等大家熟悉的歌曲，它们不但曾经激励很多热血青年奋发向上，为中华民族的振兴和崛起而英勇献身，而且对当代学生来说也起到积极的作用。我们通过演唱这些曲目，不但提高了学生对多声部的听觉能力和演唱能力，而且还培养了学生的爱国主义思想与相互合作的精神。除此之外，我们还可以演唱一些经典歌曲，如《铃儿响叮铛》、《春雨蒙蒙的下》等。通过演唱来了解学生的嗓音特点、演唱的音域等，以便在将来的工作中得心应手，并不断转变观念，创新形式，从而更好地培养学生的创造能力。 三、摆正思想，端正态度，实现音乐与其他素质的有机整合 当前，在素质教育的大背景下，教育开始由“应试教育”向“素质教育”转轨，但思想的转变是非常重要的。那就是如何通过音乐教育达到育人的目的，进而提高国民素质呢？大教育家孔子认为“移风易俗，莫善于乐”、“礼乐并举，内外皆修”。旬子也说“夫声之于人人也深，其化人也速”，意思是音乐对于人的影响很深，对人的感化很快。 现代社会文明程度得到空前提高，因而对人的素质要求也越来越高，特别是在新形势下提高学生的德育素质，音乐教学承担着重要