浅谈《仪器研究》课教学中应用CAI必要性.docVIP

浅谈《仪器研究》课教学中应用CAI必要性高等职业教育与普通高等教育相比，具有鲜明的特色，普通高等院校是以学科为本位的教育体系，注重学科理论知识的系统性、完整性及相当的广度和深度；而高职教育其目的在于培养我国经济建设和社会发展中迫切需要的职业技术型应用人才。《仪器分析》课程是我校化工类专业开设的一门重要的专业课，这门课具有很强的可操作性，是高职学生必须掌握的一项基本技能。 一、《仪器分析》课教学中应用CAI的必要性 第二次世界大战结束以后，仪器分析方法获得了迅速发展，它以微量、快速、准确、重复性好的特点在化学分析领域占有重要的地位，此方法为推动生产的发展和科学技术的进步做出了难以估量的贡献。所以《仪器分析》课成为化工类专业的一门重要的专业课，仪器分析方法是高职学生必须掌握的一项操作技能。然而，仪器分析的仪器设备一般比较复杂，价格比较昂贵。若把所必要的分析仪器都准备齐全，就要投入几百万元，对于一所高职院校若在短期内达到这种水平，难度很大，那么，如何解决实际需求和目前教学条件之间的矛盾呢？在资金投入和现场联合办学的基础上，在《仪器分析》课教学中应用CAI是解决这一问题的有效途径之一。过去，老师一支粉笔，一本教材完成一堂课，教学中单纯靠老师说、靠比划很难讲清楚教学内容，即使靠模型、靠挂图等教学手段，也不能准确说明仪器的内部结构、仪器原理和操作过程，一堂课结束，学生不知道这些精密仪器具有什么结构，甚至外观都不清楚，更谈不上操作了。随着计算机的应用和普及，计算机辅助教学在日常教学中被广泛使用，现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将内部结构分解，把操作过程进行模拟，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动，通过计算机辅助教学（CAI），可以将各种仪器进行剖析模拟，使原来学生觉得抽象、枯燥无味的内容、看不见的实物变得形象、生动，示意更加简明，从而帮助学生加深理解并促进学生的想象力。因此，应用计算机辅助教学可以解决《仪器分析》课教学中出现的问题。 二、《仪器分析》课教学中应用CAI的原则 《仪器分析》课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践，因此，在《仪器分析》课教学中应用CAI，必须符合以下原则。 1.教学性原则 课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。第一表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。如红外吸收光谱一章重点应是其基本结构、原理和操作方法。第二在内容选取上，要考虑选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容，选取教学目标高，教材上无法表述的，如红外吸收光谱定性分析的过程。 2.直观性原则 多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频、动画、照片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官，激发学生的学习积极性；另一方面要根据学生的身心特点及思维接受能力，尽可能把课件做得直观，符合教学规律。 三、《仪器分析》课多媒体课件的编制 课堂教学的实质就是教师借助教学媒体向学生传播知识。与普通的电化媒体相比，多媒体课件在教学中的使用，极大的改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。因此，如何制作一个即具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好的完成教学任务的课件，是很重要的问题。 1.课题的选择 课件是为教学服务，这是CAI的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在选择课题时，通常要选择那些既适合于多媒体表现的，又是运用常规手段难以解决的重点和难点课题。也就是说利用课件是为什么目标，要突出哪个重点或要解决哪个难点，在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的课件才能真正起到辅助作用。否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。 2.教学设计 确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些内容，都要精心准备。 3.制作软件的选择 从目前来看，用来制作多媒体课件的软件较多，如Powerpoint和Authorware、flash以及一些工具软件。其中，用的最多的是Powerpoint和Authorware。就这两者而言，在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别，主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多，衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图