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浅谈多媒体课件使用利弊［内容摘要］多媒体课件集文字、声音、图像和动画等多种媒体于一身，被广泛地运用于课堂教学，但其不当使用的弊端也日益显现。教学中要注意扬长避短，充分发挥多媒体课件的积极作用。 ［关键词］多媒体；课件；利弊 所谓多媒体课件，是指应用了多媒体的教学软件，它以计算机为中心，对文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息进行获取、编辑和存储，并以最直观的方式向学生传递教学信息。正确使用多媒体课件对课堂教学能起到较好的辅助作用，但过多使用多媒体进行教学也会出现一些弊端。本文对使用多媒体课件利与弊进行粗浅的分析，并提出相应的对策。 一、正确使用课件对课堂教学的好处 1.多媒体课件信息量大、感观刺激强，有利于知识的获取和传播。因为课件可以传递图像、声音、动作和其他信息，如音乐、舞蹈的讲解和欣赏，其中的乐章有些能表达自然界里动物的声音和人们内心的情感，这些是教师口传所无法达到的。并且课件的信息量大，内容丰富、生动，它的使用可以补充教师在有限教学时间中仅靠一个人口头传达知识的不足。 2.多媒体课件形象直观，有利于学生对问题的理解和掌握。例如：在讲解文秘课中的会议预备这个单元时，牵涉到会场设置的许多细节，如主席台布置、主题布幕、电子设备的预备和听众座位的摆放等，如果用一张某会议的照片作为课件，就能给学生留下深刻的印象。有的课程需要大量图像做素材，如工程机械方面的各种配件和型材的样式等，运用多媒体课件讲解，可以使学生形象地理解和掌握这些知识，增强教学效果。 3.多媒体课件直接演示实验或实践过程，有利于学生尽快进入实习角色。如：工业生产流程、海关通关手续、护士和护理员操作规程等，运用这些录像制作的课件，能使学生对书本上的知识有感性认识，甚至可以省去见习观摩阶段，让学生直接进入实习阶段。 4.多媒体课件使教师省下宝贵时间，提高课堂教学效率。比如板书，那些理解性用途的大段或长篇文字材料，或例题的解答、解说等，使用课件就可以省去抄写时间。此类课件教师可以在平行班教学时重复使用，省去了重复书写的工作量和时间，既减轻了教师的负担，又增加了实际教学时间，提高了课堂效率。 二、“为课件而课件”带来许多负面影响 1.课件与教材严重脱节。有些教师没有对教材进行深入的钻研，制作的课件与教材脱节很大，使学生在课堂上不知教师讲到何处，并且课后无法对所教内容进行有效的复习。有的课件没有在突出重点、突破难点上下功夫，平铺直叙，蜻蜓点水，甚至教学重点在课件播放时停留的时间太短，或更切换得太频繁，学生对课堂重点还未理解到位，视频就已经切换到另一图像上了，影响教学效果。 2.“通用”课件导致教学千人一面。有的课件是第一个教师编制的，对于编制者来说是适用的，但后来变成通用的了，只要是教同一门课的老师，就人手一份，没有个体差异。这样，教师的个人特色和知识区别无法体现，教师的思维能力和创造的能力被严重限制，更无法利用多元化知识触类旁通，教师甚至无法针对学生在课堂上的反应及时做出调整和解答。 3.过分依赖课件导致教学主次不分。课堂教学是以学生为主体，以教师为主导，以板书或多媒体课件为辅助。过分强调课件的使用，过量地堆砌视听信息，学生在上课过程中就可能始终处于被动接受状态，只是享受视听带来的冲击，却无法对教学内容进行思考、品味和理解。 4.过分使用课件影响学生的认知能力。过分使用课件，容易分散学生的注意力，使学生不能精力集中，有时还导致视觉、思维疲劳，影响学生知识的摄入，束缚学生的想象力和创造力。例如一个圆圈，可以让人有许许多多的联想：苹果、太阳、满月等，但课件上的图像只能是单一的、固定的。 三、多媒体课件使用应当趋利避害 上述分析表明，使用多媒体课件，并不一定就能提高教学质量。要使多媒体课件发挥理想的教学效果，关键在于趋利避害，真正为我们所用。 1.课件应当服从服务于教学目的。任何教学手段的使用都必须围绕教学目的进行，多媒体课件也不例外。设计多媒体课件应当着眼于突出教学重点和解决教学难点，对需要完成的教学内容加以补充、扩展和强化，突出重点内容，吸引学生的注意力，便于教师讲解，利于学生理解和掌握，而不是将所有的内容都加以强化，进而冲淡教学主题，分散学生注意力，影响教学目的。因此，教师在制作课件和实施多媒体教学的过程中，应当集中精力钻研教材，准备教案，对学生进行研究分析，根据教学目的和教学内容的性质、特点，选择恰当的技术手段和表现形式。 2.树立课件是教学辅助手段的理念。应当明确多媒体课件在课堂教学中辅助者的角色定位，它是一种“辅助”的教学手段。在课堂教学中，教师的主导性地位不容改变。教师是课堂的指挥者，教师的思维方式、知识内涵、讲课技巧、语言艺术和组织能力，造就了精彩纷呈的课堂特色