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浅谈湘西土家民族音乐在音乐课堂中应用高中生音乐教学素质教育音乐教育是全面实施素质教育的重要组成部分，它对于开拓型人才的培养、学生个性的发展和完善人格的形成，具有独特的、举足轻重的作用。但在边远的西部农村，素质教育的推行因受到历史、地域、文化、经济等多方面因素的束缚，仍处在一种相对滞后的状态。在很大程度上，西部音乐教育教学的开展仍然还没有摆脱以唱为主、基本乐理为辅的教学模式，背离了素质教育下审美教育的发展方向；在教学目的上仍以应试教育为主，教学方式上仍停留在注入式、模仿式等传统教学方式上。 湖南湘西土家族苗族自治州作为土家族、苗族等少数民族的聚居地，有着深厚的民族文化底蕴，民间音乐源远流长，绚丽多彩，如何多渠道、多方式地开发和传承民族音乐与歌舞，是当今亟待解决的一个问题。 一、湘西民族民间音乐文化现状分析 湘西土家族苗族自治州位于湖南省西北部，地处湘、鄂、渝、黔四省市边区，全州辖8个县市，其中以土家族、苗族为主的少数民族人口占72%，土家族、苗族民间音乐源远流长，绚丽多彩，民歌《踩瓦泥》、《跳花》质朴和谐、情感真挚，民俗风情与风土人情溢于歌舞之中. 土家族音乐是我国多民族传统音乐中一个非常重要的组成部分。湘西土家族聚居在永顺、龙山、恩施、沅陵、麻阳等地。由于独特的地理环境，高山险峻，交通不便，使之形成了极具民族特色的风土人情、礼仪习俗等，诞生出了富有地方性独特的民族民间音乐文化。土家族民间音乐主要由民歌、器乐、舞蹈、戏曲几大体裁组成，其中民歌是由山歌、号子、小调、哭嫁歌、风俗歌、田歌等结合而成。 二、湘西土家民族音乐教育与中学素质教育的整合 湘西民族音乐作为独特而灿烂的中华民族音乐文化宝库中不可或缺的一部分，在历史的长河中，有着奇特的地域民族风情，明丽、清澈、幽静，就象湘西的苗山秀水，远远地倒影着晨光中的山峦，又象来自遥远的天堂的歌声，在纯净的音乐中轻轻流动。然而，现在的广大的中小学生不都能欣赏民族音乐的美感，作为少数民族聚居地的学生亦如是，甚至有学生对于教材中的本民族的音乐都持排斥态度，一度膜拜流行音乐、摇滚等现代音乐。因此宏扬湘西民族音乐文化，振兴湘西民族音乐，提高学生的本民族音乐素质的重担压在了湘西中小学音乐教育者身上。 1、 明确土家民族音乐教育对中学生素质教育的重要性。认识是行动的先导与前提，只有正确地认识到素质教育的重要性，认识到湘西本土民族音乐在中华民族音乐文化宝库中的重要地位，我们才能够真正在行动上变被动接受为主动学习民族音乐的要意和精髓，才能真正起到传承和发扬湘西本土民族音乐的作用。 教师应该变“为教而学”为“为己而学”，教师应该从以往的迫于教学压力而去学习的被动式学习中走出来，树立为培养自身素质与乐趣而去学习的观念和心态，这样，教师也就能更好地搞好自身的理论素质的学习，并设身处地为学生着想，知道怎样让学生对本土音乐产生兴趣，怎样学好本土民族音乐。通过对学生灌输湘西本土的民族音乐知识的同时，让学生明白流行音乐离不开民族音乐、民族音乐是一切音乐创作的源泉的道理，让学生从心理上崇拜民族音乐，从思想上放弃丢掉自己祖先传唱至今的民族音乐的念头。 同时向学生介绍近年来我国民族音乐取得的一系列的辉煌成就，尤其是湘西本土的民族音乐在中国乐坛、甚至世界乐坛上绽放出来的民族奇葩。例如，出生于湘西边陲小镇的苗家女子宋祖英，唱着湘西山歌一路走来，从湘西到北京，从北京唱遍中国，然后飘洋过海，在世界音乐之都的维也纳金色大厅尽情放歌，一曲曲《辣妹子》、《小背篓》、《马桑树儿搭灯台》，无不彰显出民族音乐魅力之魂。又例如：中国民间文化杰出传承人、国家非物质文化遗产项目代表性传承人、湖南龙山县第五届政协副主席田隆信。这位年过七旬、被誉为“土家族音乐的活灵魂”的老人,把毕生的精力献给了他热爱的民族民间文化传承和非物质文化遗产事业。而作为学习主体的学生，尤其是湘西地区中学的学生，更应该以极大的热情去爱民族音乐，热衷于本土音乐文化。 2、寻找适合中学民族音乐教学的方式。与其他大中小城市相比，湘西地区城市化水平较低，教学相对落后，随着教育改革的不段深入，作为西部素质教育中不可或缺的中小学音乐教育正面临着一场挑战，由于长期以来对于音乐的认识不到位，资金投入不足，师资力量短缺，教学方式方法陈旧，探索适应素质教育提前下的中学民族音乐教学的教学方式成为一个刻不容缓的问题。 （1）提倡以情感教学，培养学生对民族音乐的深厚情感。没有情感就没有兴趣，没有兴趣的教育是空洞的、贫乏的教育，这样的教育是无成果可言的。民族音乐作为一门艺术课程，很大程度上靠的是情感的支撑，而情感又正制约着学生的认知、兴趣、愿望、热情，因此，在教学中应以情感教学为主线，展开教学。 教师可以通过让学生学习一些有典型民族风味的流行歌曲，让学生知道这些