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电子商务实验课中任务驱动式教学方法探析【摘要】在教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容，在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力。 【关键词】任务驱动 电子商务交易 创新 “任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的、以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容，在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及培养自主学习的习惯。在这一模式中，教学活动更加重视学生独特的个性体验和已有能力；强调学生的主动性，让学生通过自己的思考和建构把知识变成自己的思想；教学中提倡把所学的知识与一定真实的任务情景联系起来，使学生所学的知识在实际生活中能有更广泛的迁移；教学中重视教师与学生以及学生与学生之间的相互作用。任务驱动式教学方法实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等，以电子商务实验课为例，笔者简单谈谈在教学法中运用任务驱动式的几点思考。 一、任务驱动教学在专业课教学中运用的基本理念 1.重组教学内容。任务驱动教学就是以学生将来的职业活动为主线，针对完成实际任务的需要，把相关学科的知识整合到一起，重新组织和设计教学内容，如电子商务实验项目有网上开店这一子任务，就是要把营销学、网络营销、广告学、计算机等内容整合在一起，学生完成这一任务后，就对网上开店有实践的经验。 2.转变教学方式。传统的专业课教学多以先讲授理论、后进行操作训练的形式，实践和理论两极分化，学生动手操作能力不强，学生理论胜于实践，出现了教师卖力灌输，学生被动接受的局面，严重影响了教育质量。任务驱动教学就是要形成以任务为主轴的教学模式，在教学中，学生作为实践主体主动参与、自主探究，在实践中学习新知识、巩固旧知识，训练技能，教师只是提供必要的指导和帮助。在实践教学活动中把理论融于实践教学中，让理论教学为实践教学服务。 3.改造教学环境。传统的专业课教学多在课堂进行，教师与学生之间角色分明，缺少职业环境的熏陶，学生毕业后要成为一个职业技术人才还需要重新适应岗位。任务驱动教学就是要在完成任务的过程中，尽可能地利用各个实训场所，创设与未来实际工作环境相仿或模拟真实的工作环境，在这一情景下，师生间、生生间也形成类似工作同事的关系，以实现教学环境与工作环境之间的融合。 二、任务驱动教学中任务的设计 1.任务具有可操作性。可操作性强调任务是具体的、有坡度的，从简单到复杂，由易到难，贴近学生现有的知识和技能水平，学生可以按任务的要求进行操作。同时任务要有一定的坡度，组成一条从易到难的任务链，让学生自己在活动中的充分体验成就感和清楚看到个人的贡献，从而提高学习的积极性。 2.任务具有整合性。任务驱动教学注重对学生多种能力的培养，应整合多学科知识和能力才可能完成的；学生通过对布置的任务进行分析、讨论，明确大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，通过任务完成的实现对所学知识的意义构建，最终形成一种综合的职业能力。 3.任务具有开放性。任务设计要留给学生一个尽可能大的探索和创新的空间，完成“任务”的方式和过程可多种多样，最后的成果也可各不相同。一个开放的任务，可以为学生提供创造的空间，使学生的想象力和创造力得到发展。 三、任务驱动教学在专业教学中运用的策略 就电子商务中“BTOB”交易(企业与企业交易)教学为例谈谈任务驱动教学的运用。 1.感知“任务”。任务驱动教学是建立在学生对任务的兴趣和准确感知的基础上的，在教学一开始，教师就要布置实验任务，引导学生对实验任务进行细致的感知。(1)展示任务，激发兴趣。任务驱动教学过程中，在教学活动一开始，教师首先要用学生感兴趣和能把握的方式把这堂课的任务呈现在学生面前，以激发学生学习的兴趣、吸引学生的注意力。在这节课中，我们选择的上课地点是在电子商务实训室，让学生有接近真实的学习环境，上课一开始，多媒体展示商家店铺，明确实验任务是由同学作为卖家在网上开设店铺并自定销售商品类别。(2)分析任务，明确目标。任务展示后，教师要引导学生认清任务的主题、确立需要完成的目标和完成目标所需要的知识和技能。教师应指导学生进行讨论，逐步理清要求，不直接告诉学生应当如何解决面临的问题，而是向学生提供该问题的有关线索，让学生通过讨论明确任务的轮廓和可能的完成途径，从而真正内心产生强烈的完成任务的欲望，以积极探索问题、要求解决问题的心态来驱动学生的学习欲望并且自始至终维持浓厚的兴趣。 2.完成任务。这是整个教学过程中的重点部分。任务提出并设计