略论促进小学生语文素养形成策略.docVIP

略论促进小学生语文素养形成策略一、小学生语文素养的内涵、构成及基本特征 小学生语文素养有着十分丰富的内涵，它是指要求学生要以汉语拼音、词汇、句法、修辞、篇章等知识的掌握为语文的知识基础，在此基础上培养学生的语文能力，并注重学生知识的积累以及学生品德、个性、审美、人格等方面的养成，从而促进学生的全面发展。根据内涵，我们可以把它分为五个部分：语文知识、语文能力、语言积累、语文学习的方法与习惯以及语文情意。同时，由于小学语文的重要性以及小学生的特点，小学生语文素养还具有基础性、整体性和发展性的特征。语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展与终身发展的保证。它形成的过程是各构成要素相互融合的过程，是不断前进和发展的。 二、培养小学生语文素养的策略 结合小学生语文素养的内涵、构成、特征以及小学生自身的特点，在促进小学生语文素养形成的过程中应注意以下教育策略。 第一，注重培育小学生热爱祖国语文的思想感情 语文是一个民族文化的载体，是民族文化的重要组成部分。热爱祖国语文是热爱民族和民族文化的具体体现。因此，培养小学生的语文素养就要注重培育小学生热爱祖国语文的思想感情。 第二，促进小学生对艺术美感与审美愉悦的获得 教学是一门艺术，在众多学科中语文是最具美感的艺术之一。在小学语文教学中，教师应该积极地引导学生去感受美、鉴赏美和创造美，使小学生沉浸于文学作品之中，领略语言之美和意境之美，促进他们对艺术美感和审美愉悦的获得。 第三，在获得知识的同时加强培养小学生的语文能力 知识与能力是语文素养的两个重要因素，而语文素养的培养是与教学密切相关的。在小学语文教学中，教师往往注重对学生知识的灌输，而忽略对学生能力的培养。因此，在教学实践中，教师应当在使学生获得知识的同时语文能力也能得到提高，促进小学生语文素养的形成。例如，在学习《落叶》这一课时，教师可以让学生进行角色扮演，引导学生在表演的过程中加深体验，调动学生的积极性和主动性，让学生在特定的情景中通过自身的体验来理解课文，丰富学生情感的体验，使学生在获得知识的同时能够提高他们的口语交际能力，有效地促进知识和能力的统一，并促进学生语文素养的有效形成。 第四，注重学生语感的培养 对学生来说，语感是非常重要的。小学语文教师应该在教学中注重学生语言的积累，在知识的积累中促进他们语感的形成，从而有利于小学生语文素养的培养。 三、培养小学生语文素养的几点建议 在小学语文教学中，培养小学生的语文素养要求小学语文教师必须对当前的小学语文教学进行重新的审视。学生语文素养的培养对小学语文教师们提出了更多的要求，教师应在以下几方面加强自身的修养。 第一，不断提高自身的文学修养 提高小学生的语文素养就必须提高小学生的文化修养，若想提高学生的文化修养，小学语文教师就必须不断提高自身的文学修养，注重文化底蕴的积淀。这就要求教师一要多读书，广泛涉猎各方面的书籍，尤其是要广泛阅读儿童文学方面的作品；二要多记诵，教师可以记诵一些优秀的古代诗词来丰富自己文化积淀；三要多写，教师应养成写作的好习惯，丰富自己教学经验的积累，有利于自身文化底蕴的积淀。 第二，丰富自身的情感素养 语文是充满情感的，它具有丰富的情感色彩。培养小学生的语文素养要求小学语文教师必须注重自身情感素养的培养。因为，只有教师成为一个情感丰富的人，具有丰富的情感素养，才有可能培养好学生的语文素养。在教学中，教师应细细体味文章中的情感，将文字转化成饱含着感情的语言，并对文中的思想感情进行感悟，引导学生更好地理解课文的内容和体会其中的思想情感。 第三，自提高自身的审美能力 培养小学生的语文素养要求教师注重对小学生审美情趣的培养，这要求小学语文教师必须先提高自身的审美能力。只有当教师具备了一定的审美能力时，才有可能培养好小学生的审美情趣，才可能和学生们一起去感受美和鉴赏美。教师可以从语言上提高自身的审美能力，努力使自己的语言准确、生动和优美，也可以从衣着上体现自身的形象美，还可以以自己的心灵美来影响学生，促进学生审美能力的提高。 第四，不断对教学进行反思 教学反思可以使教师认识教学活动的不足，从不足中总结经验，促进教学能力的提高，也可以更好地促进学生的发展。进行教学反思，要求教师不仅要反思自己教学中存在的问题，还要求教师要善于向一些优秀的教师学习，提高自己的教育教学理论水平。 （责编 韦 雄） 1