真性情在小学生习作中重要作用.docVIP

真性情在小学生习作中重要作用[摘 要]对于初学写作的孩子来说，习作教学的重点应放在培养学生习作的自信和兴趣方面。鼓励学生大胆地写真事，表真情。表真情，学生就愿写作文；详指导，就能促使学生会写作文。对于初学者来说，习作能做到真实、具体，就完全入门了。 [关键词]表真情；写作；入门 习作是小学语文学科中很重要的一部分，每周一次的习作课，害怕上的学生为数不少。学生为什么怕上？不自信，没兴趣，找不到习作的美好感觉。面对这种现状，有的老师还采取了急功近利的做法：要求习作写得不好的学生到书店买作文书，读作文书，甚至在考前要求学生背好作文。有的学生每到习作时间就会带来各种各样的作文书，等老师布置完习作内容后，不是忙着构思、选材，而是忙着在作文书中找同类作文，押页、对比，看哪一篇更适合自己，美其名曰“仿写”。结果是越抄越不会写，离开作文书就头大，仅仅为习作而习作的做法，事倍功半，收效甚微。笔者认为要想让学生不怕写作，进入习作的大门，就要努力寻找学生习作中的亮点，抓大放小，鼓励学生表真情，并对学生习作提出合理而具体的评语和建议。表真情，学生就愿写作文；详指导，就能促使学生会写作文。 一、表真情，学生愿写作文 一次，笔者到三年级代课，语文老师临走时交代我，这次该指导学生写《第一次……》，那节课，笔者简要指导之后，学生便开始习作。但那次作文评改，给笔者印象最深的是一个叫杜亚娟的学生的习作。题目是：第一次吃苹果。内容不到一页，涂改的地方却有七八处，错别字随处可见，字也写得歪歪扭扭，需仔细辨认才能读下来。笔者连蒙带猜，明白文章的大意是：家里穷，兄妹多，只有爸爸一人干活挣钱。一天，街道里来了个卖苹果的，看到小伙伴都在吃苹果，她也很想吃，但知道家里没钱，就一直跟着那个卖苹果的车走，等到篓里只剩下一些伤的、小的苹果后，她问，能不能便宜点卖给她，得到允许后，她飞快跑回家，求妈妈买了一元钱的，妈妈洗净后，给她一个，她舍不得吃。就轻轻地咬了一小口，觉得很甜很脆。这篇文章的整体效果，仅仅算合格。但当笔者了解到她家经济拮据，平时学习一直比较差，很不自信时，笔者准备抓大放小，大张旗鼓地表扬。大，指的是她写的内容是自己亲身经历的事，很真实，符合习作要求。对她来说，能写成这样，已经很努力了，需要鼓励、肯定。放小指的是那些错别字和不整洁的书面等。这些不是本次习作好坏的关键，可以慢慢来。在讲评时，笔者有意把她修改后的习作当范文来讲评，并说杜亚娟同学找到了习作的美好感觉——写真事，说真话。同学们对杜亚娟刮目相看。后来笔者了解到杜亚娟慢慢地不害怕习作课了。倘若当时代课教师很轻率地把杜亚娟的习作打入冷宫。一个“不合格”结论，就会使原本已走到习作大门口的她产生迷茫。此路不通，退而寻找“捷径”——抄作文或仿作文。天长日久就她不仅会迷失习作方向，更会迷失心灵成长的方向，一上作文课就害怕的现象可能会更长久地伴随她。由此，很多怕写作文的孩子，需要教师去发现他们习作中的亮点，教师及时的肯定和鼓励，会使他们找到习作的快感。 能大胆地写真事，表真情，对于初学写作的三年级孩子来说显得多么重要！多么可贵！需要教师精心呵护！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”这是陶行知毕生的追求，对教师，对学生也同样有指南针的作用。 二、指导详，学生会写作文 孩子能写真人真事后，就需要指导孩子把事情写具体、写清楚。要让孩子把事情写清楚，指导时就要有的针对性，不能太笼统。需要教师在一个阶段里有目的地持之以恒的指导。如一个学生写《我很勇敢》：今天爸爸妈妈有事，让我在别人家吃饭。九点半了，还没有回来。我想睡觉了。就给爸爸打电话。爸爸让我回自己家睡，我回到家，开始有点怕，后来就睡着了……显然学生写的是真事，但表达的不够具体，所以我们读起来就不是很清楚。倘若，你只是下了“不具体”结论，学生就很茫然。不知该如何下手修改？倘若在肯定学生写得真实的基础上做出以下指导：1.“在别人家”吃的是早饭还是晚饭？2.“九点半”是早上，还是夜里？3.你的勇敢表现在哪里？把以上三点写具体，读起来就更清楚了。在有针对性地指导的基础上修改，才能起到批改作文的功能。 指导孩子把习作写具体，写清楚，不是一日之功，除了老师的引导，还可以借用家长的资源。一位妈妈在博客里发了这样一篇文章：周六早上，儿子端着一盆水到房顶浇花，不一会就喊起来：“妈妈，蒜苗长得可高了！”到底有多高呢？孩子在二年级时曾经学过长度单位，教师要引导孩子用数学的眼睛去观察生活，想到这里，笔者就说：“孩子，你能用你学过的长度单位告诉妈妈，蒜苗高的有多高，低的有多高吗？孩子说，高的有1分米吧，低的只有1厘米。”笔者笑着对孩子说：“你说得很具体，妈妈现在很清楚了。谢谢你。”想引导孩子把数学所学知识应用于日常生活，就可以使数学生活化、生活数学化了，在增添孩子学习数