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税务会计课程教学效果优化探究[提要] 经济越发达，会计越重要，企业纳税申报、税务筹划的地位与作用更突出，税务会计的作用也更加凸显。税务会计的理论教学和实践教学是同等重要的，长期以来我们重理论轻实践，其结果就是学生税法理论掌握不扎实，动手能力差。税务会计的教学模式应及时地进行调整和改革。在课堂讲授上，教师应充满热情与激情、变抽象为具体、变空洞为生动。同时，推进纳税实验室建设和完善，增加学生感性认识，激发学生的学习热情，提高税务会计教学效果。 关键词：税务会计；实践教学；优化 本文为广东省韶关学院教改课题“税务会计教学改革研究与实践”阶段性成果（课题编号：SYJY111023） 中图分类号：G64 文献标识码：A 收录日期：2012年9月19日 引言 税务会计是一门融合税收法规制度和会计核算于一体的边缘学科，该课程主要研究企业税务信息的确认、计量、记录、报告以及纳税筹划管理。随着我国经济的不断发展，会计制度和税收制度的不断改革，会计实务中越来越需要大量应用型、复合型税务会计人才。根据对会计专业毕业生跟踪调查以及企业的反馈信息得知，税务会计课程教学效果不显著，学生所应具备的基本能力（包括税收的计算、申报、会计处理能力以及一定的纳税筹划能力）明显缺乏。本文仅就税务会计教学的几个主要问题进行研究。 一、税务会计教学过程中面临的主要问题 1、税法内容变化快。随着国家政治、经济形势的发展，我国税收制度的建立与发展经历了一个曲折的过程。我国现行税制基本上是在1994年税制改革时期形成的，经过多年的税收实践，尤其是2003年，党的十六届三中全会通过了《完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，明确了要分步实施税收制度改革，从改革出口退税制度；统一各类企业税收制度；增值税由生产型改为消费型；完善消费税，适当扩大税基；改进个人所得税；实施城镇建设税费改革等，这些税制的修订无不体现了我国税收变动频繁的特点，这种调整产生的对于税法教学的直接效应就是要求教师在最短的时间内吃透最新的税法精神，然后再将其转化为课堂的教学成果。 2、课程培养目标模糊。税务会计课程培养学生的目标是具有系统的财税理论知识，能在税务、财政、海关及企业、科研等单位，从事税务管理、税务稽查、税收筹划等工作。事实上，这个培养目标太过抽象，太过笼统。对应具备怎样的职业能力较少提及，导致学生的动手能力较差，不能满足企业零岗陪的需要，有眼高手低的嫌疑。 3、税务会计课程授课学时安排不科学。现行本科税法课程课时相对较少，一般为36学时至72学时。而为了完成内容庞大的税务会计教学任务，很多教师不得不满堂灌，在这样的教学方式下，学生所接触到的都是理论知识，缺乏实践机会，很难将理论转化为实际的处理税收问题的技能。同时，许多学校没有税法模拟实验室，更谈不上如何进行实践教学在时间、内容、方法和组织方式上的合理安排，以及对实践性教学质量进行有效监督。严重影响会计专业人才培养目标的实现。教育部明确规定，课程的教育必须强调实践性，课程的设置一方面是为了拓展学生的知识面，增加学生的学习兴趣；另一方面是为了让学生有更大的发展空间，有利于学生从事其他职业。 4、税务会计模拟实验室建设投入不够。模拟实验室是实践性教学体系得以进行的基本载体，专业实践能力培养是目前高等教育本科教学改革的重点。税务会计是一门应用性和操作性都很强的学科，税务会计专业的学生不仅应该具有扎实系统的理论知识，还应具备娴熟的操作技能，据笔者调查，湖南、广东、云南等有会计专业的高校，大部分学校都没有建立自己的税务会计模拟实验室。因此，加强专业实验教学，提高学生的动手能力，是本科院校急需解决的问题之一。 二、税务会计教学困境原因分析 从宏观分析，中国作为世界上的发展中国家，其经济实力及综合国力水平在近几十年的时间里都得到了长足的发展。经济实力的不断攀升，以及经济增长速度的持续加速，令中国经济已成为世界各国所关注的焦点。在经济迅猛发展的同时，我国税收体系正处于快速发展和调整时期，目前，高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要。 从微观分析，不少高等学校教育观念落后，师资队伍水平亟待提高。长期以来，我们的税法课程只注重理论教学，实践教学普遍弱化，普遍存在着重理论轻实践、重知识轻能力的倾向，这样，在一定程度上导致学生理论与实践脱节，毕业学生不符合企业的需求。 三、优化税务会计教学效果的几点构想 教学是一门艺术，课堂是教学的主要阵地，是学生获取知识的主要殿堂。如何上好每一堂课，极大地激发学生的学习热情，是每一个老师都需要认真思考的问题。教师除了精心安排教学内容、选择适当的教学方法外，还需要讲究教学的技巧和教学艺术。 1、培养目标明确。根据会计专业毕业生反馈信息，会计专业学生毕业就业对象主要是