第一次工业革命对职业教育之影响.docVIP

第一次工业革命对职业教育之影响摘要：第一次工业革命之后，人类技术发生了巨大变化：内容上从以农业、手工业技术为主转变为以机械化、工业化技术为主；成分上从以实践经验为主导转变为以科学理论知识为主导；社会组织性亦有了极大提高。技术的发展导致职业教育产生了巨大变化：教学模式从以学徒制为主转变为以学校式为主；教学内容从以实践经验为主转变为以科学理论知识为主，管理(举办)机构从民间私人机构转变为政府机构。 关键词：第一次工业革命；技术；职业教育 始于18世纪60年代结束于19世纪中期的第一次工业革命，作为人类历史上最为重要的事件之一，导致人类的技术发生了革命性、根本性的变化。职业教育作为一种和技术关系较为密切的教育类型，自然受到了巨大冲击，各个方面均产生了变化，现代职业教育也在此基础之上诞生。从技术视角探讨第一次工业革命对职业教育的影响，可为我们在当前社会技术快速发展的环境下如何发展职业教育给予一定启示。 一、第一次工业革命之前的技术和职业教育 (一)第一次工业革命之前人类技术的特点 1　以手工业和农业技术为主要内容。第一次工业革命之前，人类的技术发展水平尚比较落后，处于手工业阶段。而且该时期人类的技术还主要存在于农业中。正如马克思所描述的那样：“在漫长的工业革命之前的农业社会里，在产业结构中起主导作用的是农业，其他的产业无不以农业为中心而存在，也无不随着农业的发展而发展。”以农业为中心的产业结构，形成了以农业(栽培、养殖、粮食加工、轻工)为主导地位的技术体系，其他技术无不以农业技术为主导而存在和发展。 2　以实践经验而非科学理论知识为技术的主导成分和技术进步依靠的主要力量。这一时期，技术和科学理论知识还处于截然分离状态，科学理论知识对于技术进步来说，尚无多少价值，工作过程中的实践经验还是技术的主导成分。我国学者徐匡迪认为，在该时期的技术进步中，“能工巧匠的经验发挥了核心性的作用，虽然古代能工巧匠的发明创造从现代科学的角度分析也是符合科学原理的，但那些发明创造并不是在科学原理的指导下创造出来的。” 3　社会组织程度低，主要是个体技术和简单协作技术。技术活动是一种由一些集团或个体参加的社会活动过程，在这个过程中，参与者之间不可避免要互相协作。但在工业革命之前，技术基本上是一种个体单独活动或小规模群体性活动，一项技术活动的完成不需要或较少需要其他人的协作。而且，技术群体之间的相互依存性也较小，不同技术之间很少存在相互影响。 (二)第一次工业革命之前的职业教育特点 1　以学徒制为主要教学模式。学徒制是一种在实际生产过程中师徒共同劳动，徒弟在师傅的指导和影响下习得知识或技能的学习方式。该时期的技术主要是手工技术，技术的流程也就是工匠的全部工作过程，技术的内容全部包含于工匠的工作过程中，对某一特定技术来说，其完全被工匠所独有和垄断。同时，该时期的技术还以具有非符号性和难言性特征的实践经验为主导成分。对于此种类型的技术来说，传承的唯一方式只能是直接的实践指导，即在实际工作过程中通过演示和操作来传授技术。因此，当时的职业教育只能以具备这些特征的学徒制为主要教学模式。 2　以实践经验为主要教学内容。如前所述，该时期技术的主导成分是由技术活动中的各种方法、技能、技巧组成的实践经验。技术的这种成分决定r当时以传授技术为主要目标的职业教育必须要以实践经验为主要教学内容。另一方面，实践经验还是该时期技术发展的主要依靠力量，科学理论知识还没有对技术进步产生过推动作用。这点也使该时期的职业教育必然要以实践经验为主要教育内容。 3　以工作现场为主要教学组织场所，以观摩和练习为主要教学方法。对于实践经验和技巧，只有一小部分内容可通过言语进行传授，其余大量经验技巧只有通过观摩和反复的练习才能够被熟练掌握。因此，该时期的技术学习必须在工作现场边观摩边练习中进行。一般的学习流程是徒弟在初期观摩师傅操作，了解了生产的基本情况以后，开始进行一些简单辅助工作，等掌握一定数量的技巧之后，便在师傅指导下独立操作，直到完全掌握技巧，达到熟练程度。 二，第一次工业革命之后人类技术的嬗变 1　从以手工业和农业技术为主要内容变为以机械和工业技术为主要内容。第一次工业革命最重要的作用之一是使人类进入了机械化和工业化时代。人们不再以手工为主要生产制作方式，转为以机械化生产为主要方式，即通过机器来制造机器。蒸汽机的广泛使用和大量制造直接推动了“用机器制造机器”的各种“工作母机”的产生，从而使通过机器来制造机器成为可能。另一方面，由于工业生产的巨大生产能力，工业取代农业成为当时的主导产业，形成了以制造业(机械、采掘、冶炼等)、交通运输、能源动力为主导的产业结构。产业结构的变化，促使工业技术取代了农业技术成为了技术的主要内容。