职业教育人才培养中顶岗实习环节实践探究.docVIP

职业教育人才培养中顶岗实习环节实践探究[摘要]顶岗实习是高等职业教育中教学活动的重要组成部分，是课堂教学的继续和发展；是教育为经济建设服务，培养学生理论联系实际，进行基本技能训练中极为重要的实践性教学环节。顶岗实习可以培养和锻炼学生综合运用所学的基础理论，基本技能和专业知识，帮助其选到所须具备的基本素质要求，使学生在毕业后能较快地胜任相应的专业技术工作。本文就职业教育人才培养中顶岗实习环节的管理与实践加以探究。 [关键词]顶岗　实习　管理　方案 [中图分类号]G71　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0010-02 顶岗实习是高职学校的基本教学制度和才培养模式。顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。通过顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，解决了学校实习场地不足和学用脱节的矛盾。从根本上提高人才培养质量。 但是，由于高等职业学校招收的学生质量相对差异较大、加之学生到企业之后，顶岗作业比较分散，如何搞好实习期间的管理成了一个亟待解决的新课题。下面就学生顶岗实习的管理谈谈一些粗略的看法。 1 了解学生顶岗实习的特点 顶岗实习是指学校根据专业培养目标的要求，有目的、有计划地安排学生到余业生产、服务第一线参加实践活动，由企业与学校共同培养学生的操作技能。学生顶岗实习有如下几个基本特点： 1.1 学习内容的针对性 为了拓宽就业的途径，学生在校期间的专业学习，主要是针对“岗位群”设计的，但学生一旦到企业顶岗实习，则主要针对具体“岗位”，其学习的内容会更具体、更有针对性。这就决定了学生在顶岗实习中，会遇到很多书本上根本没有讲的知识和技能，因此要鼓励学生善于在实践中学习，善于在工作岗位上学习，以提高自己的就业竞争能力。 1.2学生身份的双重性 到企业顶岗实习的学生，具有在校学生和企业员工的双重身份。这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间，必须接受学校和企业的双重管理。反过来讲，学校把学生放到企业去之后，不能认为主要由企业来管理。学校除要求学生必须遵守企业对员工的要求外，还必须制定《学生顶岗实习管理细则》，以加强对学生的管理。 1.3 技能学习环境的真实性 顶岗实习从“以课堂和学校为中心”到“以岗位和企业为中心”，提供了学生专业学习最真实的环境。从时间上看，“8或12小时工作制”替代了“课表作息制”。从空间上看，“岗位”替代了“课堂”，“企业”替代了“学校”，这种特点决定了学生到企业后必将有一个适应环境的过程。学校在动员准备阶段，一定要让学生有充分的吃苦受累的思想准备，把工作尽量做细、做深入。 2 分析顶岗实习存在的问题 近年来，通过加大校企合作力度、拓展实习基地、加强学生管理等办法，顶岗实习取得了预期效果。但实践证明，由于企业对顶岗实习认识不足，学生与学校时空的阻隔等因素，影响了顶岗实习的效果，有的学生擅自离开实习岗位，根据调研掌握，顶岗实习存在的问题具体主要表现以下几方面。 2.1 学生管理工作的难度增大 1.学生人身安全难以保障问题。由于毕业生规模逐年增加，受企业承受能力限制，不同专业学生分到不同的单位实习，同一个单位实习的学生岗位也不同，学生实习地点分散，学生之间和师生之间信息互通困难。一方面在实习过程中由于经验不足易出现安全问题，存在重大安全隐患。另一方面，有的学生自律性较差，法律观念淡薄，加之个人自由空间大，容易发生安全事故和违法事件。这些不仅对学生本人造成无法挽回的影响。对学校发展和社会稳定也会产生不良影响和危害作用。 2.环境变化导致各方面的不适应。学生因为不适应新的环境而陷入迷茫和困惑。主要有四种情况： (1)对于所从事的工作感到不适应。 ①专业不对口不适应。学校在安排学校顶岗实习时首先考虑的是专业对口，但不可能做到百分之百；也有的时候不可能学生一到企业就给你安排的就是本专业岗位。现在也倡导“先就业后择业”，可有的同学总是想一到企业就能接触本专业；他却不知道，企业还需要考察他。 ②身体对所从事的工作环境不适应。有的认为工作噪音太大，自己的耳朵受不了；有的感觉工作环境有气味，受不了；有的认为工作环境引起他的身体过敏，有点害怕等等。 ③对企业的要求不适应。有的不能适应企业的规章制度，有的也还不能尽快从学生转变到员工的角色上来。 (2)不能吃苦。这是现在大多数的实习学生普遍存在的问题，也是用人单位反映最多的问题。有的感觉工作太累，企业加班等身体受不了中途离岗，有的是因为心理压力大，心理疲劳等。 (3)对社会期望值太高。有的认为理想