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职业教育教学中培养学生能力探析摘 要：能力是在知识、技能的基础上形成的一种稳定的个性心理特征。本文针对职业技术教育中学生智力发展和能力形成的特殊性，结合自身的教学实践，就如何发展学生的智力，培养学生的能力提出了一些切实可行的措施。 关键词：职业教育；能力；措施 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—038—01 现代科学技术的迅猛发展，要求职业学校的学生所掌握的理论知识和实践动手的本领越来越多，在学校里已不可能掌握他们工作所必需的全部知识、技能，所以，发展智力，培养能力，不仅对提高学生在校期间的学习效率（尽可能多地掌握好知识、技能）是必需的，而且对于学生将来适应工作需要和进一步的发展更具有重要意义。因此，教学中不能只注重知识的传授和技能的训练，还必须在这些基础上，把发展智力、培养能力作为课堂教学的重要任务之一。教师不仅要给学生必要的基础知识、基本理论，还必须教会学生如何取得知识和探求真知的本领；不仅要给学生专业（或工种）所必须的基本训练，还要能使学生善于运用这些技能，并把这些技能转移到新的领域，以形成新的技能。 一、职业教育中应注重培养学生能力的特殊性 在职业教育中学生能力的培养与一般学校的学生有所不同，一般把它分为认识能力（智力）和实践能力两大类。实践能力的名称很多，如“独立工作能力”、“动手能力”、“操作能力”、“自学能力”、“分析问题解决问题能力”等等都属此范围。在职业教育中把实践能力主要归结为“操作动手能力、解决现场问题能力”，熟悉生产情况，能正确的分析、判断和解决现场实际问题是现代技术工人最主要最基本的能力。当然，职业学校学生能力的培养离不开知识的掌握，能力的结构是随专业的不同而各异的，例如机械类专业的学生应具备的知识和能力大致有：制图识图能力、工艺和工艺装配设计能力、数学应用能力、机构和机械的设计能力、力学和电学的设计能力、综合性分析能力、测试、分析技能、组织协调能力、各种手册、表格的应用能力、变通能力、设备操作与调试技能 、心智能力等等。能力和技能有密切关系，但属于不同领域，不能混同。技能是知识连接能力的中间环节，动作技能是各种实践能力的基础，当动作技能稳定、调节自如并能转化时就成了相应的实践能力。 二、职业教育中发展智力、培养能力的主要措施 1、落实“三基”，发展能力 在职业技术教育中，目前普遍强调加强基础知识、基本理论的教学和重视基本训练，这是十分必要的，在教学内容上加强智力和能力培养这是基础。“三基”教学体现了把浩如烟海的知识、技能，经过有目的的选择和提炼，以系统的、概括的形式，即把“知识结构”传授给学生这一发展能力的基本原则。学生掌握这样的知识，不仅为发展打下必要的基础，而同时在这个过程中也发展了能力。技术教育不能过分强调知识的实用性，而给学生以一些零碎的、各自不关联的、经验性的知识，这样对发展学生的智力与能力是不利的。因此，在教学中不仅要落实“三基”，而且要有意识地重视发展学生的认识能力。 2、精简教学内容，增加活动时间 能力是学生的一种稳定的个性心理特征，它的培养是在学生大量的脑力和体力活动中实现的，学生在这些活动中的主动性和积极性有极大意义。如果学生消极地接受知识灌输，没有积极的观察，特别是缺少积极的思维活动是很难发展智力，培养能力的。而目前职业教育中，由于课程多，内容繁杂，课堂上“满堂灌”的现象较普遍，学生忙于被动接受，开动脑筋机会不多，这样要培养能力是难以实现的。因此，职业教育在可能的条件下，尽可能精简教学内容，减少上课周学时。同时，增加学生活动时间，让学生主动学习。 3、提出问题，引导探索 为了增加学习的主动性，在学习中得到智力和能力的发展，培养学生良好的学习习惯，正确的学习方法和多思、探索的精神是十分必要的。各门学科都有独特的方法，教师在传授知识的同时要教会学生如何学习的方法，还应引导学生进行探索的兴趣，这不仅能提高教学效果，还同时培养了学生自学能力、分析和解决问题的能力。 4、学科合作，共同培养能力 不同的学科，各种不同的教学形式都有它发展学生能力的特殊作用，在一定时期、一定阶段确定各学科着重发展学生某一方面的能力，加强“科际联系”，能加速培养学生的能力。某一学科对培养某一方面能力可能起着特殊作用，例如：数学课着重培养逻辑思维能力；制图课着重发展空间想象能力；实习中着重培养解决实际问题的能力等等。又如：在课堂演示时、在参观时，着重培养学生的观察能力；在布置作业、在实践课上着重培养学生应用知识解绝问题的能力；在毕业设计中着重培养学生综合运用知识解决新技术的能力。 但是，一般地说，某一方面能力的培养，不是某一学科单独完成的，有赖于许多学科的联系配合，这种联系配合，在职业教育中，不仅表现为理