职业精神――职业院校校园文化建设价值取向.docVIP

职业精神――职业院校校园文化建设价值取向随着我国高等教育的发展，高职院校的数量已占全国高校总数的一半以上。高职院校在改善办学条件、加强师资队伍建设、深化教育教学改革等诸多方面，谋划着各自的发展道路，其中校园文化建设成为各高职院校着力打造的竞争制胜点。由于过去建校的定位问题，我国高职教育只见“技术”不见人，致使高职院校人文精神贫乏，师生人文素质下降，从而危及高职教育的发展。本文从职业精神培养的角度出发，探讨了职业院校校园文化建设的基本价值取向。 一、以职业精神为导向的校园文化建设的重要意义 校园文化建设是一项系统工程。高职院校不能一味地模仿普通高校的建设模式，校园文化建设要与职业定向教育紧密结合，与职业精神教育紧密结合，与职业能力培养紧密结合。也就是说，高职院校要根据本校所具有的特点构建校园文化，培养校园精神，树立校园形象，形成具有本校特色的校园风貌。特色是每一所高职院校的无形资产。学校就是通过有特色的校园文化的营造，把自己的“产品”培养成“名优品牌”推向市场，接受市场的检验；高职院校只有通过市场对其“产品”的检验，才能确立其在市场中的地位和作用，从而获得生存的权利和发展的机遇。 二、高职职业精神教育的目的与目标 （一）高职职业精神教育的目的 高职院校为了迎合用人单位的需求，把一些行业的纪律、规则、规范教给学生，而忽视职业精神教育的趋“善”性：为了学生的当下和未来的幸福，为了社会生活的每一个人更加幸福。过度强调职业精神的“义务”性，职业精神很多时候都是对人的责任和义务的要求，责任和义务没有“善”的引导和驱动，将会变成一种学生不堪重负的东西。职业精神教育的目的首先是促进公民有德性地生活，在此基础上期待国家富强与公民幸福。 1.职业精神教育的终极目的。人类的自由与幸福没有职业精神的约束，行业利益就会泛滥，超过一定限度的行业利益就会造成社会的混乱和奴役的出现，被压迫者的利益得不到实现，社会就会走向分裂。而任何的人类自由都不是“无法无天”，从世界历史可以清楚看到这一点，当行业垄断走向帝国主义的时候，就会给世界带来无穷的灾难，也会使行业本身的发展造成巨大损失。任何自由都是在一定的限度范围内做好自己的事情，而且是主动去做这些事情，而不是被迫从事自己所不愿意的事情。 2.职业精神教育的理想目的：国家的富强与公民的幸福。行业群体的职业精神水平，制约着国家经济、政治、文化、教育水平的发展。由于社会分工的细化，行业群体在社会中的作用越来越大，而且彼此之间的联系越来越紧密，社会对行业产品的质量、服务水平、员工个体职业精神等各方面的要求也越来越高。行业的职业精神水平决定了产品的质量、服务的水平等。为了减少社会问题和平民生活的人为不幸，每个公民都应该具备并恪守自己的职业精神。 3.职业精神教育的世俗目的：公民有德性的生活。许多人把精神作为一种情感的反应，认为精神教育需要激情，然而事实上，过度的激情只能导致社会的群体暴力；有德性的生活事实上是一种理性的生活，对社会的各种高尚的精神现象与卑劣的不精神行为作出理性的判断之后选择的行为生活。理性的判断会减少人类的灾难行为，大多数的世界性灾难都是因为领导者的鼓动与公民群体的激动情绪。职业精神是有其时代局限的，公民应具有一定的理性判断能力，而不是完全陷入职业行为标准的约束之中。爱岗敬业是需要的，但是，为什么要爱岗敬业？怎么爱岗敬业？这个岗位究竟对社会有多大的贡献？行业所从事的是有益于人类与人民利益的事情吗？很多人不能够这样作出判断，或者判断之后因为自己无法改变行业的现状而随波逐流。 （二）高职职业精神教育的具体目标 1.明确行业内部的各种伦理关系。职业精神教育的首要目标就是让学生明确行业内部的各种复杂的人事、人物关系。这些复杂的关系只有行业人士才知道的潜规则，正是这种职业生活的现状给职业精神教育带来一定的困难。因此，职业精神教育的目标就不能简单化，也不仅是向学生传递职业精神理想，而是充分考虑职业场所的伦理规则，正当的伦理规则。高职院校的职业精神教育有比较优越的条件就是它有实训教学，尤其是它的校外实训基地学习，这种学习使学生能够比较真实地了解到整个行业内部的职业伦理关系，发现职业生活中所面临的冲突与矛盾，这就为他们的职业精神学习奠定了基础。意识到职业生活中人与人关系的复杂性与重要性，了解到人与工作对象的重要性，都会促使学生主动探索职业伦理，发展自己的职业精神。 2.培养个体职业精神判断力。职业精神教育的具体内容其实是复杂的概念，比如说“诚实、仁爱、公平”。这些精神品质在具体的职业生活中的意义是很复杂的，精神的冲突往往是对精神主体的严重考验，这就需要主体具有非凡的精神抉择能力。个体私德在职业精神领域中可以发挥重要作用。许多“缺乏职业精神”的行为，是因为