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职业资格考试融入地方本科专业教学探析摘要:在分析职业资格考试融入地方本科专业教学必要性的基础上,提出了实现环境影响评价工程师职业资格考试融入本科教学的途径。 关键词:职业资格考试;环境影响评价工程师;地方本科专业 一、前言 我国《劳动法》规定,职业资格证书是反映劳动者具备特定职业所需要的专门知识和技能的任职资格凭证。有的教师认为职业资格考试是高职院校需考虑的事情,与普通高等院校没有多大关系,但现在的大学生包括一些重点院校的学生都明白职业资格考试证书是目前很多行业的一道门槛,有时比文凭更重要,而国家类的职业资格考试因其通过率不高,含金量很高,学生很愿意参加这种考试。如何让大学生在毕业前或毕业后尽早通过职业资格考试取得证书,是高校教学中必需考虑的内容,再加上目前就业形势不容乐观,竞争激烈,提高本专业学生的就业竞争力势在必行。 环境影响评价(以下简称“环评”)是我国环境管理制度之一,是从源头上预防环境污染的主要手段。环境影响评价工程师职业资格考试制度是提高环境影响评价水平的另一有效举措,它的实施将整体提高我国环境影响评价从业人员的专业素质。环境影响评价工程师职业资格考试于2005年开始实施,考试的科目设《环境影响评价相关法律法规》、《环境影响评价技术导则与标准》、《环境影响评价技术方法》、《环境影响评价案例分析》,前三科全部采用客观题(单项选择题和不定项选择题),《案例分析》全部采用主观题。考试成绩实行两年为一个周期的滚动管理办法。 二、职业资格考试融入地方本科专业教学的必要性 1.地方院校学生就业的需要 目前,就业率是衡量一个学校一个专业最重要的指标之一,如何提高学生的就业率,是摆在很多专业面临的难题。就业时,因为学校的名气问题,地方院校没有名牌院校的竞争优势。在毕业生数量多,竞争激烈的环境中,地方院校为了生存,为了有别于名牌院校,为了学生的就业,培养学生的基本技能,快速适应社会是提高就业率的方法之一,而把职业资格考试内容融入本科教学中不失为一种提高基本技能的好方法。 当前和今后一个时期,我国高校面临较大的就业压力,而通过在校本科教学有针对性地融入职业资格考试内容的训练,可以有效地促进学生根据经济发展和市场需求,提高自身素质,为自主择业提供便利。 有些学生在校期间可能没有通过或暂时还没机会参加这类考试,但有这方面的训练和学习,在就业时,用人单位也更乐意接受这类学生。 2.地方院校自身特点的需要 一方面,地方院校大部分属教学型院校,服务地方的性质决定其培养的学生更应满足市场的需求。在人才培养模式上就应有别于科研型和教学科研型的院校,不能全部套用科研型和教学科研型的模式,因此,地方院校需根据自身特点和市场需求重构教学内容,革新教育机制,满足服务地方的要求。 另一方面,地方院校的学生喜欢实用性强的课程和教学方法。地方院校的学生对所学的课程讲求实用,对知识点的要求重实践,轻理论。大部分地方院校的学生没有远大的理想、宏伟的目标,他们通过大学四年的学习就是想找一个好工作。作为地方院校的教育工作者,应按因材施教的教学原理,满足学生的要求,在人才培养模式中融入学生感兴趣又实用的职业资格考试的内容是有必要的。 3.市场对人才需求的需要 目前,很多用人单位反映高校开设的课程不实用,与实际相差甚远,其主要原因是有些高校的专业开设的课程与实际结合不密切,理论性太强,可操作性差。而职业资格考试的内容往往与实务操作紧密结合,这就造成了职业资格考试的内容与大学教学内容衔接不紧密的现象,其后果是:一方面学校培养的学生,用人单位不欢迎,学生有意见,浪费了时间,浪费了青春;另一方面降低了学校、教师在学生、用人单位的可信度。 比如:很多高校环境工程专业的人才培养计划中没有开设“环境地学”课程,而环境评价工程师考试中涉及到大量“气象气候”、“水文”、“土壤植被”等内容,有的考生连“风向”都不知道具体的意义,更不用说在环境规划时如何进行功能布局了。另外,现有“环境影响评价”的本科教材存在严重的缺陷,教材的内容全是理论性知识,没有案例,而环境评价工程师考试中有一科目就是专考案例分析的,用全理论性的教材肯定培养不出来具有实际操作能力的学生,更不用说通过环境评价工程师考试了。 高校与职业资格考试对人才的要求是不同的。虽然两者都是以考试作为证书的获得手段,但国家学历文凭制度的起点是学科分类和学科教育标准,考试是为教而考,按学科的标准和要求督导教与学,其终点是学历文凭证书,结构体系相对封闭;而国家资格证书制度的起点是职业分类和职业技能标准,考试是为考而教,通过考试落实职业技能标准,国家职业资格证书是其终点,结构体系相对开放。结构决定功能,二者起点标准的不同决定其在市场对劳动力供求调节作用