职业院校专业英语课改教学模式探索.docVIP

职业院校专业英语课改教学模式探索摘要:结合自身教学经验,从专业英语教学发展的角度讨论了如何在教学实践中实行“小组合作学习”教学模式的方法,探讨了教师如何把握好自己的角色,指导学生以小组合作的方式进行学习和能力培养的过程,论述了小组合作学习模式的作用。 关键词:专业英语;教学模式;合作学习 具有较强针对性的专业英语通过与职业、学业和就业相关的多种需求相联系,满足了不同学习者的多种学习需求。目前的专业英语教学模式多沿用“复习旧课――引入新课――讲解新课――巩固新课――布置作业”的程序,基本上从教师的角度考虑和体现教学过程及教师上课的规律,忽略了学生学习主动性的发挥。这种以教师为中心的说教式授课框架,在某种程度上抑制了学生个体追求新知识的强烈愿望和创新能力。为此,英语教学在从以教师为中心、传授知识为重点向以学生参与和知识发展为重点的转变过程中,人们开始寻求新的学习模式,如目标任务法已得到广泛认可和推广。我们通过专项课题探讨专业英语教学方法,已在近2年的11个班进行课程改革。研究表明,合作学习给学生提供了交流的平台,能提高学生的认知层次,促进学生的认知发展;小组活动能减轻学习者在独立完成任务时可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性;小组活动也能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习。 一、专业英语合作学习模式 合作学习是以任务为主的学习模式。合作学习是将班级学生按学习的实际情况进行不同形式的分类组合形成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的目标式学习活动。开展个性化的小组合作学习活动给教师提出了新的挑战。传统教学基本上是以教师传授为主,教师极少承担“导”的角色,学生总是被动学习;如今教师职能扩大了,发挥着管理、指导、服务、组织等多种功能。 笔者结合自身的教学经验探索了小组合作学习的方法,其基本过程如下:设定目标―呈现目标―设置问题―小组完成任务―各组汇报―评价―集体讲授。小组合作学习的具体教学模式如图所示: 二、能力培养的过程体现 1.课前预习能力和自学能力的培养。在新课讲解前,要求学生掌握与专业英语相关的专业知识,如“自适应巡航导航系统”一章讲解前,学生还未学相关知识点,教师可布置学生分组查阅几本参考资料,并在讲授新课前将各组获得的新知识点在班上讲解,对已学过的知识点,可根据新课内容,预设相关问题若干个,所设置的问题一般统领全篇,穿插开放性问题,这有利于学生讨论。专业英语的课堂传授给学生的内容很少,主要是培养学生课前查阅本专业英文资料的能力,使他们能用英语有效地进行专业工作,同时也可以让他们学习同学之间较好的学习方法,从学生时期起就养成对新知识的自学习惯,这对培养其自学能力有帮助。 2.课堂上学习兴趣和主动学习的能力培养。为了提高学生学习的注意力,在自学的同时布置一定的任务,如:Except these components including in the text,could you provide examples of the engine (chassis,body,electrical equipment,etc.)?各组各自负责不同的内容,并随文章的进展,将不同组的答案穿插至相关段落,这些问题或术语会涵盖该单元的内容,学生会以其答案是否符合文中内容、是否被老师穿插用上或点评而保持高度兴趣和长期的注意力。在课堂上除了精讲课文之外,留有一定时间让学生拿出自己认为需要掌握的专业英文资料,或由老师补充实用的课外汽车工程英文资料进行的翻译训练。如汽车缩略语在《汽车电器》、《电控发动机》中频繁运用,教师收集这些教材中的相关专业术语,插入“汽车起动系”或“汽车点火系”课堂,让学生先辨认在这些教材中出现的英语缩略语,在完成的过程中允许学生使用事先准备好的字典、文曲星、商务通等英文翻译工具,并鼓励学生之间相互讨论。甚至在他们较难获得问题答案时,鼓励聚全班同学之力,做出一套准确的答案。在学生以小组为单位共同完成对准备材料的翻译任务时,该小组合作并自主学习的方法既有利于学生养成勤查字典、自主探究和质疑的良好学习习惯,也使他们会学、乐学。因为课堂上的实践时间毕竟是有限的,词汇量的增加往往靠平时阅读资料而达到,要学好专业英语,要先培养学生学会主动学习――在资料的阅读中、作业完成过程中、在相互帮助中、在乐趣中学。 3.课后巩固拓展能力的培养。把握课后的作业环节,有利于乐于探究专业英语学习的学生水平的进一步提高,所以,在布置作业时可灵活机动。笔者从不在全班布置有统一答案的作业,如刚接触汽车专业英语的学生,让他们写出或查找自己知道的车款的中英文名称,不同的组列出不同的国家的。因为这种题他们都能做出,也能做好,也有兴趣做好,所以作业雷同少。布置翻译任务时,基本上是一篇文