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职业院校会计教学适应企业需求探析职业院校以培养技能型人才为主要目标，教学与企业需求接轨是职业院校发展趋势与企业用人需求的必然选择。职业院校会计专业在办学实践中要主动适应社会用人需求，积极探索教学方式方法的改革，提高教学适应性。 一、建立“双师型”师资队伍 职业院校会计专业教师，必须是“双师型”人才。会计教师不仅要有较高的理论水平，还必须具有很强的实际操作技能，获取相应的资格证书。目前职业院校会计专业教师一般只具备合格学历，缺少相应上岗资格证书。很少有实际操作能力和在企业担任会计职务的经历。要培养职业技能好，动手能力强、高质量的会计人才，建立一支企业化“双师型”的精品教师队伍十分必要。 一方面，职业院校要鼓励专业教师走入企业，深入生产经营活动实际。到公司、企业、会计咨询机构等单位兼职或实践，在为企业生产经营活动提供服务的同时，也为教学收集适合企业用人需求的第一手资料，使会计专业教学紧跟不断变化的实际。这方面可以尝试借鉴国外职业教育办学成功经验：让专业教师定期或不定期离开学校到公司、企业等专业岗位兼职或实践，保持同生产实际的紧密结合。另一方面，从生产一线引进或聘用学历层次高、实践经验丰富的专业技术人才（如会计师、统计师、经济师等）客座教师，完善“双师型”会计专业师资队伍的建设。 二、以岗位群技能所需为核心，进行动态课程模块设计 会计专业是直接为机关团体、企事业单位等提供会计人力资源的。在市场经济深入发展的今天，市场不断细分化，企业对会计人才的需求规格更为多样化。针对职业院校培养职业技能型人才特点，会计专业课程设置要与企业对会计各岗位人才需要相适应。因此，在课程设计时应由会计专业院（系、部）牵头，聘请企业理财专家组成课程开发委员会，指导课程设计，确定培养规格。然后研究制定专业发展计划、人才培养目标，按照教学规律设计与培养目标密切相关的动态课程模块。 如在课程设置时将会计专业全部课程划分为国民素质、职业通识、岗位技能三部分。对职业通识、岗位技能课程按岗位群（如成本会计、流通会计、酒店会计、金融会计、柜台收银、单位出纳、单证数据录入等）建立动态课程结构模块。强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，学生可以根据自己的兴趣和需要进行选择。如果选择成本会计方向，成本也要细分为材料成本、产品成本、工程成本等，重点培养成本核算的技能。细分后学生能够深入学习，有利于培养娴熟的技能适应企业的不同岗位需求，保证职业能力培养目标顺利实现。 在排课时，要注意知识点的衔接，安排好课程的先后顺序。课时的分配与课程的先后顺序是非常重要的。如初级会计原理课必须安排在行业会计课之前，因为只有掌握了会计基本原理和核算方法，才能在行业会计课学习和实习实训中做到正确认识经济业务的发生，做好填制、审核会计凭证，正确登记会计帐簿等基础会计核算工作。 三、创新教学方法，利用现代多媒体辅助教学 传统的教学方法以课堂讲授为主，学生是被动学习。在信息技术高度发展的今天，应充分利用现代科技的优势，采用多媒体辅助教学。为使教学适应企业对人才需求目标，在沿用传统教学方法的同时，大胆创新。专业课教师可以把课堂搬到工厂、企业（如对成本计算分步法的讲授）。通过对学生进行情景式案例教学，把会计课本中抽象难懂的专业知识同企业的生产实际紧密地结合在一起。 信息化网络打破了时空的界限，将异地共享教学资源变成了可能。无论学生在哪里，只要留言把作业设计通过E-mail发送给专业教师，教师便可以随时辅导。教师还可以对学生的问题在线答疑，或通过建立班级QQ群，进行专题研讨和交流。这样不仅提高教学效率，还可以有针对性地开展个性化教学。尤其是在顶岗实践中，学生有了实际问题，可以随时在网上与教师交流和探讨。此时的教师不再仅仅是知识的传授者、讲解者，更是指导者、咨询者，学生也不再是被动的接受者，而是主动地获取知识。 四、建立实验、实训教学基地 为提高学生实践技能，必须创建实验、实训基地。实验、实训教学基地包括校内实习（实验）室和校外实训基地两个方面 建立校内会计模拟实训室（实习室），让学生在仿真企业环境学习，既能了解企业经济业务流程，认识会计各岗位职能，还能动手进行会计实务操作（如销货填单、购货结算、货物入库、交纳税金、审核填制凭证、登记帐簿、月末结帐、编制报表、内部审核等）训练，提高学生直接进入会计岗位的适应能力，为教学紧贴生产实际提供条件。 建立校外实训教学基地，走校企合作是深化职业教育改革，提高人才培养质量的有效途径。校外实训基地的建立暨校企联合，实践中一直是职业院校尤其是财会金融类专业很难做到的事情。一是因企业怕影响正常的生产经营活动，二是会计、金融工作的特殊性（主要同钱、财、物打交道，会计信息资料属于商业秘密等）。针对这种情