职业院校实践教学质量管理探析.docVIP

职业院校实践教学质量管理探析摘要：指出了目前职业院校实践教学质量管理研究中存在的几个主要问题，分析当前我国职业院校实践教学质量管理研究的特点，提出改革的原则及实践教学体系的保障措施。 关键词：职业院校；实践教学；质量管理 近些年来，随着我国职业院校的不断发展，职业院校教育质量受到社会各界的高度关注，其质量保障的理论与实践成为职业院校教育研究的重要内容，职业院校教育质量保障研究已呈现出全方位、多视角、多层面、跨学科的特点。针对职业院校实践教学环节和内容的研究也逐步引起有关方面的重视，并呈现出以下一些特点：实践教学的质量意识不断提高；着力于建立实践教学质量监控体系；吸收和借鉴国外大学实践教学质量理论与实践成果。但还存在不少问题，应采取措施，加以改进。 一、职业院校实践教学质量管理中存在的问题 1　理论研究薄弱，与实践探索脱离 一直以来，理论研究与实践探索的脱节是我国教育研究存在的突出问题之一，且受到来自教育学界内外较多的指责。在某种程度上可以说，当前实践教学质量管理还未进入职业院校教学管理研究范畴的“主流”，或者说教育教学质量研究还缺乏对实践教学领域足够的关注。 2　研究成果可操作性不强 在现有的一些相关研究中，缺乏针对性的情况仍很普遍，整体性、宏观性的描述过多，环节性的、微观性的研究太少。虽然也引入和借用多学科的方法进行研究，但成果大多局限和停留在对问题的描述层面上，所提出的建议和措施缺乏可操作性。 3　对ISO的认识有误区 自从ISO理论引入教育质量保障和管理领域后，相关研究中出现了一种以ISO为惟一目标、惟一依据和惟一方法的倾向，夸大了ISO的通用性和适用性，对其局限性认识不足，忽视了教育的规律性和实践教学的特殊性，忽视了实践教学各环节的复杂性和多样性，简单盲目地照搬ISO的理论和方法，而没有对ISO在实践教学管理中的具体运用进行深入思考和研究，带来研究与实际的脱节。 4　重理论轻实践的现象依然存在 目前，有部分领导及老师认为，学生只要掌握一定的理论知识，实践性的知识只需到实际的工作单位锻炼就可以，实践课时占总课时的百分比相当少。 二、实践教学改革的原则 1　优化实践教学总体设计 搞好实践教学工作，首先要根据人才培养要求，对专业实践教学体系和运行机制进行总体筹划和设计，实现实践教学的整体优化。主要包括确立实践教学目标，合理选择实践教学内容、精心设计实践教学方式方法等工作。 2　适应社会对岗位群的需求，构建实践性教学体系 职业教育质量保障有三个层面：符合性质量保障；适应性质量保障；发展性质量保障。符合性质量保障是指办学符合国家、行业的相关质量规定并有一套科学的指标，这些指标对职业建设有很大的推动与导向作用，尤其对于起步不久的职业教育来说，意义重大。适应性质量保障是指要适应社会发展与学生个性发展的规律而制定的质量保障体系。发展性质量保障是一种面向未来的、通过培养可持续发展的人才来创造社会的可持续发展的教育观，是一种超前的、注重主体创新精神与创业意识培养的教育观。目前，我们在构建实践教学质量保障体系时，以符合性质量保障为基础，以适应性质量保障为主体，以发展性质量保障体系为内线，着力培养创新性高素质人才。基于此，我们在实践性教学体系构建方面将突出以下几个方面：聘请校内外专家，建立实践教学指导委员会，以社会对人才需求为依据，分析专业群的需求特征，建立以岗位能力要求为中心的职业教育教学体系，即以能力培养为中心，将有关知识和技能综合成公共课(基础理论)、专业理论课和实践课三大模块。以实践性教学环节为中心线索，贯穿这三大模块，使这三大模块既分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕着实践技能的培养进行有机的整合。此外，再运用系统论的方法，对专业群的知识、技能结构进行整体分析，建立理论教学体系。 3　围绕多元化教学目标的要求，构建系统化的实践教学内容 首先，以岗位能力为主体编制实践教学大纲，设计实践教学计划，确定实践教学目标体系，并在不同的实践训练中进行目标分解，对课时安排、教学内容、教学方法进行大力的改革。其次，保证实践教学的时间。作为以应用型人才培养为主要目标的学校，我们应该重视提高实践教学的学时。规定实践教学学时不少于总学时的40％，以保证学生有足够的时间进行实践能力的训练。如本校路桥系从2005新生开始实施新的教学计划，加大实践教学时数。在实践教学内容上，形成了包括基本技能、专业技能和综合能力训练课程的实践教学体系。 三、实践教学体系的保障措施 1　完善实践教学文件和管理制度建设的教学管理保障 实践教学文件和管理制度包括实践教学计划、实践教学课程大纲和教材、实践指导书、学生实践手册、学生实践报告、实习指导书等实践教学